江雯平

摘要：新課程改革是時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步，也是教育不斷追隨時(shí)代發(fā)展的重要體現(xiàn)。在當(dāng)下新課程改革背景之下，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性是新課程改革的重要理念，也是促進(jìn)化學(xué)教育不斷優(yōu)化發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。對(duì)此，本文首先了解了實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)是新課標(biāo)的要求，并闡述了當(dāng)前削弱高中化學(xué)教學(xué)課堂有效性的主要原因，并結(jié)合原因提出了提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)課堂；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

高中化學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)是發(fā)揮高中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)的關(guān)鍵所在。因此，如何在新課改背景下提高化學(xué)教學(xué)的有效性在當(dāng)下顯得尤其重要。高中化學(xué)教學(xué)課堂有效性并不僅僅是從課堂質(zhì)量提高這一方面做起，其包含的內(nèi)容需要教師從多個(gè)方面不斷地提高課堂教學(xué)的有效性，以此保證化學(xué)知識(shí)教學(xué)的落實(shí)，為學(xué)生全面掌握化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

一、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)是新課標(biāo)的要求

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布至今，我國(guó)的高中化學(xué)展開(kāi)了新一輪的課程教學(xué)改革，其改革核心是促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，全面貫穿和體現(xiàn)課程改革的精神和理念。從教育部所規(guī)定的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》方面而言，知識(shí)技能和情感態(tài)度及其價(jià)值觀三個(gè)維度屬于高中化學(xué)課程開(kāi)展的總體目標(biāo)，對(duì)此要對(duì)于高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程始終全面貫徹有效教學(xué)理念，其有效性并不單單指學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，整個(gè)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，挖掘并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、削弱高中化學(xué)教學(xué)課堂有效性的主要原因

目前，我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)整體情況不容樂(lè)觀，并未達(dá)到新課標(biāo)全面發(fā)展學(xué)生的要求。造成我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)整體現(xiàn)狀由多方面原因造成的，這些因素的存在導(dǎo)致我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)課堂缺乏有效性，不能滿(mǎn)足當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)要求，以下筆者對(duì)于高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)了詳細(xì)分析。

（一）教師個(gè)人因素對(duì)于高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響

教師個(gè)人因素是削弱高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本因素。教師在化學(xué)課堂教學(xué)之中屬于知識(shí)的傳授者，教師的自身修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力等將會(huì)對(duì)教學(xué)課堂的開(kāi)展造成嚴(yán)重的影響。教師專(zhuān)業(yè)能力如若欠缺，其化學(xué)課堂教學(xué)必然是無(wú)效的。因此，教師的自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力是高效化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究中非常值得重視的一個(gè)問(wèn)題，欠缺智慧的教師，不可能高效的開(kāi)展教學(xué)。

（二）學(xué)生因素對(duì)于高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響

多數(shù)高中學(xué)生面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)雖然具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但是由于長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力較低。在高中化學(xué)課堂教學(xué)之中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嚴(yán)重的影響了高中化學(xué)課堂教學(xué)參與的深度，導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)低效。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響

高中學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍十分的緊張，加上目前在化學(xué)課堂教學(xué)之中教師“一言堂”貫穿教學(xué)的始終，沒(méi)有充分突出學(xué)生的主題地位，學(xué)生不能夠表達(dá)自身的觀點(diǎn)。長(zhǎng)久以來(lái)，化學(xué)學(xué)習(xí)變成了一個(gè)惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而直接影響到高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

三、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的舉措

（一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，利用問(wèn)題作為探究起點(diǎn)

在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)該充分以新課程教學(xué)理念作為重要的教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)置合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。首先教師要充分了解本班化學(xué)教學(xué)情況，并就《教學(xué)要求》來(lái)設(shè)置出合理的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)明確高中化學(xué)課堂教學(xué)方向，從而為高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)利用問(wèn)題作為化學(xué)教學(xué)探究起點(diǎn)，借此提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性。從某種意義上而言，探究的過(guò)程也就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。因此在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題展開(kāi)探究。例如在開(kāi)展人教版高中化學(xué)必修二《有機(jī)化合物》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主查閱資料，或者是利用自主實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)了解生活之中存在的有機(jī)化合物，同時(shí)

教師應(yīng)設(shè)置以下探究問(wèn)題：1、有機(jī)化合物是如何形成的？什么叫做有機(jī)化合物？有機(jī)化合物有哪些類(lèi)型？了解生活之中的有機(jī)化合物，并對(duì)于有機(jī)化合物的特點(diǎn)和類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。僅僅“有機(jī)化合物”便能夠設(shè)置如此多的探究問(wèn)題，由此可見(jiàn)高中化學(xué)教材適合探究教學(xué)的素材非常豐富，需要教師不斷挖掘。

（二）靈活地采用各種教學(xué)方法

有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法靈活應(yīng)用的組合。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)具有較多的方法，教師在選擇應(yīng)用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)和教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。例如在開(kāi)展人教版高中“原電池”教學(xué)時(shí)，教師可以首先演示“我家的蘋(píng)果會(huì)唱歌”這樣有趣的水果電池實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地發(fā)現(xiàn)，利用銅片、導(dǎo)線、鋅片竟然能夠發(fā)出電，這導(dǎo)致深?yuàn)W的化學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活接近，更加大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促使聽(tīng)課效果得到有效提高。化學(xué)教學(xué)開(kāi)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，利用生活化的實(shí)驗(yàn)來(lái)挖掘化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而使復(fù)雜的化學(xué)原理更加便于學(xué)生了解和掌握。

例如在人教版化學(xué)必修二之中的“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”這一課開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以播放相關(guān)的視頻。例如原子彈的爆炸、美麗的火焰等等。通過(guò)視頻的播放讓學(xué)生能夠直觀的了解到化學(xué)反應(yīng)速率快慢的差別，從而讓學(xué)生知道化學(xué)的反應(yīng)速率是可以進(jìn)行改變的。這促使學(xué)生心理帶著較多的疑問(wèn)，在開(kāi)展教學(xué)之中也會(huì)更加專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，繼而有效提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（三）及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思

課堂教學(xué)屬于一種遺憾的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程之中永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著各種不穩(wěn)定因素。無(wú)論教師在課前設(shè)計(jì)的教學(xué)多么完美，由于班級(jí)學(xué)生之間的個(gè)體差異，總會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)不一致的問(wèn)題，因此作為教師在課后應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行反思，并了解自身教學(xué)之中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改變。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以不斷地優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，提高高中化學(xué)教學(xué)課堂有效性是當(dāng)下新課程的重要要求，也是時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在提高高中化學(xué)教學(xué)課堂有效性過(guò)程之中，教師應(yīng)該合理的制定教學(xué)目標(biāo)，并靈活運(yùn)用教學(xué)方法以此來(lái)提高教學(xué)有效性，從而培育出更加優(yōu)秀全面性發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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