劉海棟

摘要：探究性實驗教學促使學生通過親自參與、經(jīng)歷科學探究過程，體會探究中的困惑和成功的樂趣，從而達到對知識的深入理解、提高分析思維和探究能力的目的。對于如何來加大實驗探究教學力度，改進實驗探究教學、提高物理教學效果以推進物理素質(zhì)教育。

關鍵詞：初中物理；探究性；實驗教學

一、切實重視演示實驗，提高課堂教學質(zhì)量

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?，百看不如一做”說的就是這個道理。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，而且還可以自制一些教學器材，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”——即邊學邊實驗。用自制器進行演示，學生特別感興趣，可以收到事半功倍的效果。

二、充分發(fā)揮教材中“小實驗”、“小制作”的作用，訓練學生動手制作的能力

當前在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。

在教學中要聯(lián)系教材，引導學生做一些與教學內(nèi)容有關的小實驗、小制作。用學生熟悉的生活用品做實驗，在完成小實驗，小制作的過程中，學生必須弄懂實驗原理，尋求合適的器材，進行部分加工、組裝，在操作過程中不僅培養(yǎng)學生的動手能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。例如：在學完托盤天平后，可要求學生利用均勻的小木條或直尺、瓶蓋、鐵絲、橡皮泥、細線等自制一架簡易天平，用它來測量一些物體的質(zhì)量，并與標準質(zhì)量進行比較。在小實驗、小制作過程中，應培養(yǎng)學生做“一物多用”的實驗，充分發(fā)揮學生的獨創(chuàng)能力。

三、組建興趣小組，為優(yōu)秀學生提供更為廣闊的施展空間

孔子曾說過：“授之以魚，供一餐之用；授之以漁，則享用不盡。” 科學方法的掌握，能使學生學習知識，走便捷之路，也是學生進行實踐和創(chuàng)新必備的基本功。我們在教學中應重視這些內(nèi)容的教學，可利用課外活動這塊陣地，舉行多種形式專題講座、專題答辯會、科技信息講座等，讓科學方法的教學與科學知識的傳授有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生運用科學的方法，去學習去實踐，去創(chuàng)新的能力。例如：在學完聲學后，我們指導學生自制鳥鳴器；在學了光學后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡，照相機等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補充。既增加學生對物理科學學習的興趣，又提高培養(yǎng)了他們動手及創(chuàng)造能力。

四、舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學性和群眾性融為一體

為了鞏固實驗教學的質(zhì)量，使課外活動具有更大的吸引力，還可以每學期定時舉辦一兩次規(guī)模較大的實驗競賽活動。如：每學年秋季，當初三學生學完了電學知識后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競賽活動，要求在規(guī)定的時間內(nèi)，同時用串、并混聯(lián)方法把三個燈泡接亮。方法是以班編隊，每隊若干人。舉行物理實驗60m接力賽。分別接力領取試題，畫電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者給予獎勵。在這一 活動中，初三學生人人動手就地取材，自己設計安裝，自己測試評價，當電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時學生們都歡呼雀躍。這樣既增加了學生學好電學知識的信心，又培養(yǎng)了學生集體主義的思想和設計能力。特別是有自卑心理的差生，當發(fā)現(xiàn)自己能夠設計比較合理的電路圖，迅速安裝電路時，一種我不比別人差，我能學好物理的自信心油然而生。

五、不定期地開放實驗室，給學生創(chuàng)造更多的動手機會

由于人的個性差異，一些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現(xiàn)出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施；而另有一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學譏笑。因此不定期地開放實驗室，既可以給學生施展身手、創(chuàng)造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己，提高實驗能力的場所。實行的辦法可以采取目愿參加，全方位開放的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學生在這種環(huán)境下或復習己學實驗的操作，或做些自己發(fā)計的小實驗，將能極大地增進學習物理的興趣，有益他們動手能力的增強，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

綜上所述，要大面積提高物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生物理實驗能力，就必須在物理教學中加大實驗探究教學的力度，把課堂演示實驗、學生分組實驗、課外小實驗、小制作有機地結(jié)合起來，靈活多樣的進行教學改革，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的人才。總之，在探究實驗過程中使學生學會學習，學會合作，學會探究，這正是現(xiàn)代教育的目標。努力推進探究性實驗教學，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，推動教學改革。endprint