劉濤

摘要：中職教育屬于職業(yè)教育，其教育目的是為社會(huì)培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才，語文學(xué)科因?yàn)槭腔A(chǔ)的理論性學(xué)科，所以在中職教育中普遍不受到師生的重視。在當(dāng)下素質(zhì)教育的大背景下，中職學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅要求要具備相關(guān)的技能還要有一定的人文素養(yǎng)，所以中職語文教育面臨改革與創(chuàng)新。這就要求中職語文教師才用科學(xué)有效的教學(xué)手段和新型有趣的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文在生活和工作中的重要作用，不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能和興趣，從而提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)放方法；改革創(chuàng)新

雖然語文是我國學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)的學(xué)科，而且中職教育的目的在于培養(yǎng)技術(shù)型人才，但是語文在中職教育中依然是不能輕視的。各個(gè)階段的教育都重在素質(zhì)教育，語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要的學(xué)科，語文能力強(qiáng)的學(xué)生其語言組織能力、表達(dá)能力和理解能力都會(huì)優(yōu)于其他人，這些能力在學(xué)習(xí)、生活和以后的工作中對(duì)學(xué)生都有很大的幫助。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有一定的技能還要有一定的人文素養(yǎng)，所以中職學(xué)校的語文教學(xué)改革迫在眉睫。

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的語文課堂之所以會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味是因?yàn)榻虒W(xué)方法的問題，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，老師分析文章的意義給學(xué)生聽或是老師板書文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思想等讓學(xué)生抄寫在課本上，這樣的方式激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不夠，久而久之語文課堂就成了老師的“獨(dú)角戲”。要想改變這種情況，可以把信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)之中來，運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有很大的幫助。

直接體驗(yàn)是一種鍛煉人們觀察力、擴(kuò)展思維的有效方法，它往往能夠帶來積極的心理暗示，所以把多媒體運(yùn)用于語文教學(xué)能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槎嗝襟w可以支持視頻、圖片、語音等播放，運(yùn)用多媒體可以將文章中的情境通過視頻或是圖片的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠直接的感受到文章中描寫的情境，尤其對(duì)于想象力缺乏的學(xué)生來說，這樣表現(xiàn)課文的方式對(duì)理解文章有很大的幫助。如上到《邊城》這一課時(shí)，老師可以用多媒體設(shè)備播放《邊城》這部根據(jù)小說改編的電影，影視里的人物把文章中的人物生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來，學(xué)生在觀看影片的同時(shí)就能感受到文章的意義所在，而且這種形式還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣去更深入的了解課文。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是刺激學(xué)生思維最好的教學(xué)方法，情境式教學(xué)能讓學(xué)生有種身臨其境的感受，這比靠教師口頭講述和單一的板書更能讓學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容。在新形式下，老師可以利用故事、表演、音樂等手段開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)文章中的情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，也更容易讓學(xué)生與文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴。比如在上到《雷雨》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生表演這場(chǎng)曹禺先生的經(jīng)典話劇，學(xué)生在角色扮演中會(huì)自己主動(dòng)的去研究任務(wù)的性格特點(diǎn)，不斷深入了解文章的寫作背景和意義等，老師在這期間可以為學(xué)生講解學(xué)生困惑的地方，幫助學(xué)生更好的理解文章。這樣的形式比傳統(tǒng)的語文課堂鮮新有趣，也會(huì)使語文課堂更具活力。而且這樣的方式是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和研究課文，會(huì)比老師填鴨式教學(xué)學(xué)到更多的東西。把文章通過話劇的形式演繹出來還能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心，對(duì)學(xué)生以后的求職和工作都會(huì)有很大的幫助。

三、開展分層教學(xué)

由于中職學(xué)校招生時(shí)很少限制學(xué)生的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的理解能力、語言組織能力和口頭表達(dá)能力各不相同，所以中職語文老師在教學(xué)過程中要采用分層式教學(xué)方法，在大的教學(xué)進(jìn)度下，按照學(xué)生的接受能力大小，把學(xué)生細(xì)分為不同的教學(xué)群體，對(duì)每個(gè)群體制定合適的教學(xué)方法，安排相應(yīng)得到教學(xué)進(jìn)度，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展，能避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

分層教學(xué)本質(zhì)就是對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，如在教授一片古詩文的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)能力、接受能力較強(qiáng)的同學(xué)，要求就不僅僅是理解文章，還要背誦全文。老師可以帶領(lǐng)這個(gè)層次的學(xué)生逐字逐句的研究詩詞，學(xué)生體會(huì)到文章的傳神之處，并不斷培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文學(xué)作品的能力。對(duì)于接受能力、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師可以帶領(lǐng)這學(xué)生先理解文章的大概意思，教會(huì)學(xué)生怎樣翻譯古文，等到學(xué)生能理解文章大意的時(shí)候再帶領(lǐng)體會(huì)文章更深層次的意義，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古文翻譯能力。

這樣因材施教的教學(xué)方法能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓不同學(xué)生狗體會(huì)到成功和進(jìn)步的喜悅，還能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心理，在學(xué)生完成本階段的教學(xué)任務(wù)后，就會(huì)想著再提升自己的能力，這時(shí)老師再給他們提高目標(biāo)，這樣既能使學(xué)生充滿信心，還能讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自己的能力。

四、加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在新形式下，教學(xué)不再以老師為主體，而是以學(xué)生為教學(xué)主體，所以中職語文教學(xué)要改革和創(chuàng)新就要加強(qiáng)語文課堂的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)重點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走下三尺講臺(tái)，與學(xué)生平等的交流，這樣的模式既能增進(jìn)師生感情，又能活躍課堂氣氛。比如在授課過程中，老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在講解文章之前可以先讓學(xué)生自己閱讀文章，然后在小組之間分享自己對(duì)文章的理解，每個(gè)小組再把本小組的見解總結(jié)一下，在班上進(jìn)行分享。老師在這個(gè)過程中要注意控制課堂節(jié)奏，幫學(xué)生解答一些問題，如果學(xué)生對(duì)文章的理解出現(xiàn)了比較偏激的錯(cuò)誤，老師要及時(shí)指出并帶領(lǐng)學(xué)生重新理解文章，在掌握學(xué)生的對(duì)文章的大致理解狀況之后，老師再在學(xué)生的理解之上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深入的講解。這樣的教學(xué)模式既能讓學(xué)生參與到文章討論中來，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、語言表達(dá)能力。

五、結(jié)語

總之，在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的新形勢(shì)下，作為中職語文教師的我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、以學(xué)生為本，不斷改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)、生動(dòng)、自主的課堂中提高語文綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送綜合型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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