許漫鈿

一、研究方法

1.調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查對(duì)象240人，均為我校在讀升大班學(xué)生。其中高一的升大班是會(huì)計(jì)專業(yè)，高二2個(gè)升大班分別是會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，高三兩個(gè)升大班是其他班級(jí)高二學(xué)生經(jīng)過(guò)選拔重新組建的，涉及的專業(yè)有會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)路、食品安全及檢測(cè)、燈具設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、電子、電氣、數(shù)控等，幾乎涵蓋了我校所有專業(yè)。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷240份，回收 236 份，問(wèn)卷回收率為98.33%，有效問(wèn)卷233份，其中高一42 份，高二94份，高三97份，問(wèn)卷有效率為98.72%。

2.內(nèi)容和方法。本次調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)16題，主要分為兩個(gè)部分的內(nèi)容考察。第一部分為學(xué)生寫作水平、態(tài)度和習(xí)慣的調(diào)査，采用選擇題形式，設(shè)計(jì)了 10題單選題和 5題不定項(xiàng)選擇題，每題 4 到10 個(gè)選項(xiàng)不等，具體包括平時(shí)作文訓(xùn)練的情況、寫作原因、作文題材來(lái)源，對(duì)待作文的態(tài)度和書(shū)面表達(dá)現(xiàn)狀、習(xí)慣等。第二部分是開(kāi)放性問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生對(duì)老師作文教學(xué)提出意見(jiàn)或建議。調(diào)查過(guò)程分制作問(wèn)卷、開(kāi)展調(diào)查、回收問(wèn)卷并統(tǒng)計(jì)、分析整理四個(gè)步驟進(jìn)行。為使本次內(nèi)容真實(shí)可信，采用逐一發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)完成問(wèn)卷的方式。從調(diào)查結(jié)果看，能反映出中職生作文現(xiàn)狀的一些問(wèn)題，也可以給予教師作文教學(xué)一定的啟發(fā)。

二、現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

1.興趣方面。興趣是最好的老師，特別是對(duì)于青少年而言，主要是他們喜愛(ài)的事情，便可以付出相當(dāng)?shù)男难?。如?.1所示，141個(gè)升大班學(xué)生對(duì)寫作并不是那么反感，但沒(méi)有明顯的喜愛(ài)情緒，這部分學(xué)生中只有14名同學(xué)作文能達(dá)到優(yōu)秀，在不喜歡寫作的53個(gè)同學(xué)中，只有2個(gè)同學(xué)作文優(yōu)秀，而在38個(gè)作文優(yōu)秀的學(xué)生中，有22個(gè)學(xué)生都是喜歡作文的?？梢?jiàn)，學(xué)生的寫作水平的高低是和學(xué)生對(duì)于寫作的興趣有著密切的關(guān)系。在作文的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

2.思維與表達(dá)方面。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，我校升大班學(xué)生的作文水平令人堪憂。如圖1.2所示，不論是審題、立意、選材方面，還是結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、創(chuàng)新方面，學(xué)生都有很大的問(wèn)題。其中立意、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)是學(xué)生普遍性的問(wèn)題，在圖表中所占比重最大。不會(huì)立意，文章必然會(huì)失去內(nèi)涵，甚至成為“流水賬”；語(yǔ)句不通順，語(yǔ)言不流暢，文章必然不暢，思路不清；結(jié)構(gòu)不完整，結(jié)構(gòu)混亂，文章便不能有突出的主旨。文章不是一天就能寫好的，學(xué)生的寫作教學(xué)勢(shì)必任重而道遠(yuǎn)，需要我們一線教師一項(xiàng)一項(xiàng)去解決學(xué)生的問(wèn)題。

那么究根結(jié)底是什么造成學(xué)生寫作水平如此差呢？原因是中職生普遍沒(méi)有形成正確的表達(dá)思維。要寫好一篇文章，離不開(kāi)嚴(yán)密的論證過(guò)程，而學(xué)生不知怎么表達(dá)自己的思想，必然寫不好作文。調(diào)查顯示：39%的學(xué)生認(rèn)為寫作時(shí)，沒(méi)有東西可寫，沒(méi)有素材，經(jīng)常無(wú)話可說(shuō)湊字?jǐn)?shù)，有時(shí)寫了一半寫不下去了，腦袋一片空白，不知道該怎么寫，思路打不開(kāi)；28%學(xué)生感覺(jué)自己缺少積累好詞好句，寫作時(shí)候有話卻表達(dá)不出來(lái)；還有22%的學(xué)生是因?yàn)榍宄约赫Z(yǔ)言表達(dá)能力差，所以對(duì)作文失去了信心。

這些數(shù)據(jù)都表明一個(gè)現(xiàn)象——學(xué)生并未形成正確的思維表達(dá)能力。人的思維和語(yǔ)言表達(dá)是密切相關(guān)的。語(yǔ)言是思維的語(yǔ)言，沒(méi)有思維，語(yǔ)言就像鸚鵡學(xué)舌一樣，成為毫無(wú)意義的聲音和符號(hào)。人在用文字表達(dá)或者口頭表達(dá)自己的想法時(shí)，不可能是無(wú)意識(shí)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而是思維在前，引導(dǎo)表達(dá)。缺乏正確的表達(dá)思維能力，寫不出有邏輯的作文。

3.習(xí)慣與主動(dòng)性方面

習(xí)慣與學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)習(xí)進(jìn)步；而不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定是學(xué)習(xí)的“絆腳石”。在調(diào)查問(wèn)卷中，5-10題正是對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣的調(diào)查。

根據(jù)調(diào)查，19%的學(xué)生每天基本沒(méi)有閱讀，36.3%的學(xué)生每天閱讀時(shí)間少于30分鐘，每天的閱讀時(shí)間大于一個(gè)小時(shí)的學(xué)生只占了17%。這些數(shù)據(jù)反映出了中職生閱讀嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，而閱讀和寫作又是緊密相連的，肚子里沒(méi)貨，自然寫不出好文章。

另外，在對(duì)于如何閱讀的這個(gè)問(wèn)題上，圖1.3顯示：51.5%的學(xué)生看書(shū)只看自己感興趣的部分，并偶爾摘抄；只有2.3%的學(xué)生會(huì)邊讀邊想，記下疑問(wèn)并請(qǐng)教別人。這一系列的數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生不會(huì)閱讀，不能在閱讀中積累好詞好句好段，沒(méi)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不閱讀不積累，直接導(dǎo)致了寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，也沒(méi)有合適的素材可以運(yùn)用，不知道應(yīng)該如何表達(dá)自己想法，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。

不僅沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，調(diào)查結(jié)果還表明大部分學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，對(duì)寫作缺乏主動(dòng)性。如圖1.4所示：只有4%的學(xué)生有寫日記的習(xí)慣，而66%的學(xué)生寫日記的目的是為了完成老師布置的作業(yè)。

4.對(duì)老師的建議方面。對(duì)于要參加高職高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管寫作水平再差，再不愿意寫作文，作文都是他們必須要面對(duì)的坎。幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為開(kāi)設(shè)專門的作文課對(duì)提高寫作水平很有幫助，非常有必要，甚至建議從高一開(kāi)始開(kāi)設(shè)，希望老師多提供優(yōu)秀范例介紹，從審題立意、結(jié)構(gòu)布局、開(kāi)頭結(jié)尾等等將作文的知識(shí)、技巧進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。有些學(xué)生則認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)寫作的重要性，建議老師多推薦書(shū)目，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞課外閱讀。也有部分學(xué)生提到，教師開(kāi)展作文訓(xùn)練時(shí)要多關(guān)注學(xué)生感興趣主題或者高職高考中常見(jiàn)的主題，教師最好能在高一、高二就多指導(dǎo)、幫助學(xué)生積累素材和好詞好句。

綜上所述，中職作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。中職學(xué)生除了基礎(chǔ)不好外，還存在對(duì)待寫作興趣不大、閱讀量過(guò)少、沒(méi)有良好的閱讀積累習(xí)慣等問(wèn)題，此外，他們還有一個(gè)致命問(wèn)題一一沒(méi)有正確的思維表達(dá)能力。這些都使得學(xué)生作文水平一直停滯不前。通過(guò)這次調(diào)查，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)告訴我們?cè)谧魑姆矫嫠麄兿胍绾翁岣?。但顯然實(shí)現(xiàn)提高的過(guò)程是長(zhǎng)期的，教師要將建議變?yōu)榫唧w實(shí)踐，用一定課時(shí)去保證系統(tǒng)化，且手段要多樣化。

三、對(duì)于學(xué)校作文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

寫作能力與學(xué)生的興趣愛(ài)好、寫作天賦存在著一定關(guān)系，但是后天的教育和引導(dǎo)更加重要。為了讓學(xué)生在高考中取得好成績(jī)，筆者認(rèn)為作文教學(xué)可以從以下方面展開(kāi)：

1.尊重學(xué)生個(gè)性化心理，激發(fā)寫作興趣

中職生正值青春期，他們更加重視自我，想要得到認(rèn)可和支持，同時(shí)也會(huì)對(duì)形式化、具有壓迫性的事情產(chǎn)生比較明顯的逆反心理。因此在開(kāi)展作文教學(xué)，教師需要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化心理，激發(fā)他們的寫作興趣，進(jìn)而使其配合作文教學(xué)，提高教學(xué)效果。在作文中，教師不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”“唯一答案”去限制學(xué)生的思維，而是更多地認(rèn)可、引導(dǎo)學(xué)生，給予鼓勵(lì)和支持。安排寫作任務(wù)時(shí)，教師也要充分尊重學(xué)生，與學(xué)生交流討論他們感興趣的話題。當(dāng)學(xué)生提出自己沒(méi)有話可說(shuō)沒(méi)有素材可以寫時(shí)，教師可以在題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生迅速開(kāi)動(dòng)腦筋，搜索和思考與之相關(guān)的問(wèn)題，將自己的真實(shí)想法寫出來(lái)。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，才能夠讓他們感受到寫作的價(jià)值。

2.分析常見(jiàn)考題，系統(tǒng)講解作文知識(shí)

在作文教學(xué)中，教師要根據(jù)高職高考的要求，適當(dāng)?shù)馗淖冏魑慕虒W(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。中職學(xué)生在寫作能力和思考方法上存在明顯欠缺，這便應(yīng)該是教師教學(xué)的重點(diǎn)。教師要定期抽出時(shí)間，就作文的寫作技巧、審題方式、結(jié)構(gòu)布局、表達(dá)方式等進(jìn)行系統(tǒng)的講解。并結(jié)合歷年的考題、常見(jiàn)的考題及優(yōu)秀范文，逐一進(jìn)行分解，讓學(xué)生更加直觀地感受到寫作知識(shí)、技巧在作文過(guò)程中的巧妙運(yùn)用，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在自己作文中嘗試模仿、運(yùn)用，在不斷的講練中學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)寫作知識(shí)和寫作技巧。

3.應(yīng)用提綱訓(xùn)練法，提高邏輯思維能力

邏輯思維訓(xùn)練為短時(shí)期內(nèi)提高學(xué)生寫作水平，使用提綱訓(xùn)練法也是一個(gè)很好的方法。提綱訓(xùn)練法，主要是針對(duì)某一類型的事件或是事物擬定作文題目，在有限的時(shí)間之內(nèi)，讓學(xué)生擬寫作文提綱，梳理寫作思路；時(shí)間一到，教師再針對(duì)學(xué)生的大綱內(nèi)容進(jìn)行講解和修改，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足。這種方法能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的寫作邏輯思維能力得到提升，學(xué)生能夠更加快速抓住寫作思路和重點(diǎn)，并有條理的展開(kāi)論述和分析。

4.利用信息化資源，調(diào)動(dòng)寫作情感

在教學(xué)中，教師可以使用微課等教學(xué)模式，將影像、畫面等融入作文教學(xué)中，這樣可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而對(duì)整個(gè)事件產(chǎn)生更加直觀的感受和想法，從而調(diào)動(dòng)寫作情感。在日常學(xué)習(xí)中，教師則要注意給學(xué)生分析歷年高職考語(yǔ)文作文考試內(nèi)容，讓學(xué)生明確高職考作文考試趨向，同時(shí)也要多讓學(xué)生掌握時(shí)事熱點(diǎn)，積累新鮮的寫作素材。

責(zé)任編輯 朱守鋰