“微課+翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式在中職會計專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

朱林發(fā)

近年來，國家在教育領(lǐng)域傾注的資金和政策關(guān)懷力度越來越大，教育改革持續(xù)推進(jìn)，許多新的教學(xué)模式也因此形成。同樣，作為我國高中階段教育的重要組成部分的中等職業(yè)教育，更是受到國家教育政策的眷顧。但從我國中職教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在一系列亟待完善的地方。比如，如何有效運(yùn)用新的手段來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為新形勢下需要亟待解決的課題。在此，筆者結(jié)合中職學(xué)校會計專業(yè)課對如何運(yùn)用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式做一個初步的的探討。

一、中職會計教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高

目前中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在缺少自信心、被動學(xué)習(xí)等特征。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)過多依賴?yán)蠋煟衫蠋熤鲗?dǎo)課堂教學(xué)，課后也缺乏主動探索的熱情；其次，學(xué)生的課余時間大多交給了游戲和網(wǎng)聊等虛擬空間，上課時常出現(xiàn)厭學(xué)困學(xué)等情緒；再次，課程的內(nèi)容本身比較枯燥，學(xué)生不愿意主動發(fā)現(xiàn)其中可能存在的樂趣。多種因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績長期處于不理想的狀態(tài)。

（二）課堂教學(xué)以傳統(tǒng)的灌輸式為主

會計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，本身涉及大量的理論知識，學(xué)習(xí)量也比較大。盡管在課程教學(xué)中，可以采取理論與實例相結(jié)合的模式。但是由于學(xué)生接觸社會企業(yè)比較少的原因，導(dǎo)致學(xué)生對實例的領(lǐng)悟不夠深刻，一味地采取死記硬背理論的形式來應(yīng)對考試；另一方面，教師的灌輸式教學(xué)，使課堂枯燥無味，缺乏活力。更甚者，有教師因片面追求授課進(jìn)度，置學(xué)生于不顧，對學(xué)生是否可以理解和掌握知識很少在意。此外，教師把大部分時間都花費(fèi)在理論上，教學(xué)也是收效甚微。

（三）重理論輕實踐導(dǎo)致學(xué)生動手能力差

在經(jīng)濟(jì)和會計的實操領(lǐng)域，點鈔、傳票翻打、利用電子計算器、會計手工賬、會計電算化技能等等，都是會計專業(yè)的畢業(yè)生要培養(yǎng)的基本實踐技能，老師如果只是在課堂上粗略地講一下這些技能，淺嘗輒止，學(xué)生是很難全部掌握的。加上在有限的課堂時間中老師不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做一個準(zhǔn)確的驗證和評估，就進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生出于惰性而選擇放棄練習(xí)。近年來，會計技能大賽的開展對改變這一現(xiàn)狀有所幫助，但是為大賽作準(zhǔn)備也只是表現(xiàn)在對參賽人員做集中培訓(xùn)，并不能達(dá)到提升整體教學(xué)效果的作用。

二、引入微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)會計教學(xué)課堂

微課成為信息社會的教育環(huán)境中的新型教學(xué)手段，已經(jīng)在實踐中證明了其優(yōu)勢性，對教學(xué)具有巨大的幫助。微課短小精悍，可使學(xué)生在注意力的黃金時期學(xué)習(xí)到最重要的內(nèi)容；學(xué)生可以根據(jù)自身需要操控視頻，為個性化學(xué)習(xí)提供可能；翻轉(zhuǎn)課堂上，教師有針對性地輔導(dǎo)完善知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生積極性的同時為考核形式的多元化提供有力依據(jù)。

（一）使用微課要注意的問題

1.精心設(shè)計微課教學(xué)視頻

微視頻作為微課形式的重要組成部分，對老師的信息技術(shù)水平有一定程度的要求，老師要善于運(yùn)用多媒體工具、精心設(shè)計情境教學(xué)，制造出圖、文、聲、像俱佳的微視頻，以此達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。而微課的制作往往會分為幾步，也就是明確主題、設(shè)計教學(xué)情景、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和課件設(shè)計、創(chuàng)作劇本思路、拍攝與編輯視頻、設(shè)計制作微課配套資源等等。在這個過程中，選題是非常重要的，一個富有新意的選題往往可以激起同學(xué)們求知的欲望，選題也要短小精悍，它可以是一個獨(dú)立、完整、典型的知識點講解，也可以是一個生動形象的案例展示。

2.明確重難點內(nèi)容

由于處于中職學(xué)校的學(xué)生，往往需要解決一大堆的操作難題，同時兼顧理論的掌握，被各種壓力折磨得疲憊不堪。如果老師能給出某些相對明晰的學(xué)習(xí)重難點知識，就可以使學(xué)生比較直接而快速地接觸重點內(nèi)容，進(jìn)行重點突破，減少了走彎路和浪費(fèi)時間的幾率。加強(qiáng)對微課的利用，可以簡化教學(xué)的知識內(nèi)容，尤其是可以完整而系統(tǒng)地展現(xiàn)重難點。當(dāng)然，如果要在比較短的幾分鐘之內(nèi)就把難點闡述清楚、分析到位，對老師的邏輯思考和解釋表達(dá)能力也是一種考驗。

3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計需要以選題的核心為參考，借助媒體形式的力量，設(shè)計出有趣的情境，給同學(xué)們一種親臨企業(yè)環(huán)境的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有趣度。當(dāng)然，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師都會處于一個引導(dǎo)的地位，而教師發(fā)揮個人的風(fēng)采魅力，也可以使微課教學(xué)得到事半功倍的效果。比如在微視頻中，老師往往是主角，有了優(yōu)質(zhì)的劇本，就需要老師這個合格的演員來使視頻鮮活起來。

（二）中職會計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案設(shè)計

以“應(yīng)交稅費(fèi)（應(yīng)交增值稅）——視同銷售業(yè)務(wù)”為例：

1.課前準(zhǔn)備

1）教師活動：編寫教學(xué)設(shè)計并制作微視頻。

2）學(xué)生活動：觀看微課及相關(guān)教學(xué)視頻；完成相應(yīng)課前練習(xí)；記錄觀看教學(xué)視頻過程中的收獲和疑問。

2.課堂教學(xué)

1）快速回顧、確定問題。讓學(xué)生快速回顧微視頻的重點內(nèi)容；挑選學(xué)生在觀看視頻和課前練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行板書。

2）習(xí)題講解、各個擊破。用PPT講解課前練習(xí)題，講解過程中，與板書上列出的疑問一一對應(yīng)劃線解決。

3）小組協(xié)作、完成任務(wù)。

任務(wù)一：重點凝練

【要求】根據(jù)課堂練習(xí)講解進(jìn)一步提煉本節(jié)課的重難點。（5分）

任務(wù)二：沙場練兵

【案例1】陽光公司為家電生產(chǎn)企業(yè)，共有職工500人，其中生產(chǎn)工人350人，行政管理人員70人，銷售人員80人， 2016年8月份以其自己生產(chǎn)的某種空調(diào)發(fā)放給公司每名職工，每臺空調(diào)的成本為1900元，市場售價為每臺2400元。陽光公司適用的增值稅稅率為17%。（10分）

【要求】為該企業(yè)編制相關(guān)會計分錄

【案例2】假設(shè)上述發(fā)放給職工的空調(diào)為2015年公司以2400元/臺從海燕公司購入的，購進(jìn)時已做進(jìn)項稅抵扣，適用的增值稅率為17%，該如何做會計處理？（10分）

【要求】（1）小組討論后，呈現(xiàn)結(jié)果在大白紙上。（2）每組派一名代表上臺展示成果。（3）按照展示情況及教師點評完成組間和組內(nèi)評分，小組間評分表。

任務(wù)三：課堂拓展

【附加題】自編一個案例，以突出本節(jié)課的重難點知識。（15分）

3.效果評價

針對教學(xué)班（45人）進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為微課對知識點的講解簡單易懂，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在任務(wù)驅(qū)動模式下，能從更深更廣的角度掌握知識；合作學(xué)習(xí)法，兼顧到不同層次學(xué)生的需求，效果較好；唯一的不足之處是評價過程把握得不是很理想。

三、“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用反思

（一）教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的形勢是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革新，以前老是習(xí)慣性地在課堂上單方面灌輸理論知識，在課后就只剩下了繁重的作業(yè)任務(wù)。而在新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，老師會把知識傳授環(huán)節(jié)安排在課后完成，學(xué)生要在課前做好知識點的學(xué)習(xí)，在課上就把學(xué)生放在中心位置，給學(xué)生的作業(yè)解答、小組的討論探究、師生之間的深入交流等等活動預(yù)留更多的空間。目前在會計教學(xué)領(lǐng)域還呈現(xiàn)著非常明顯的課時短缺而任務(wù)繁重的癥結(jié)，利用微課，就可以使課時從課堂的四十分鐘延展到課后的更多時間里，這也能在很大程度上起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的作用。

（二）師生角色的翻轉(zhuǎn)

在以前的傳統(tǒng)課堂中，老師是作為傳遞知識的角色而存在的，同學(xué)們更多的是做一個被動的知識的接收。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，老師和同學(xué)們的角色定位和地位高低要有所改變，老師開始變成教學(xué)活動的導(dǎo)演和同學(xué)們的教練的角色，而同學(xué)們則成為課堂活動的主要實踐人員。鑒于此，學(xué)生可以在教學(xué)中得到更多自由的空間，能夠根據(jù)各個學(xué)生的不同情況設(shè)計不同的教學(xué)步驟和內(nèi)容，針對性地抓學(xué)習(xí)的重點，做好取長補(bǔ)短和查漏補(bǔ)缺。同學(xué)們也要在課堂上更積極活躍地表現(xiàn)自己，彼此進(jìn)行觀點的自由靈活溝通，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，加強(qiáng)評價這一環(huán)節(jié)的作用，有利于老師及時并充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時也可以得知學(xué)生和最終目標(biāo)的差距。對學(xué)生的個人評價，會激發(fā)其求知欲，提高對學(xué)習(xí)會計的興趣與信心。

（三）教學(xué)資源的翻轉(zhuǎn)

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的重要組成部分。微視頻可以用手機(jī)或電腦反復(fù)觀看，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做筆記和進(jìn)行思考，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。豐富的視頻資源有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的氛圍比課堂教學(xué)輕松許多，學(xué)生不必像在課堂上聽講那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心疏漏。如果遺忘了，也可以隨時翻看，隨時復(fù)習(xí)鞏固。會計專業(yè)知識的內(nèi)容多任務(wù)重，通過一次聽課很難記住所有的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固是常事。更重要的是，微視頻的內(nèi)容可以涵蓋會計實踐的內(nèi)容，避免枯燥的純理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感性地學(xué)習(xí)會計理論知識，能夠更好地提高教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對“微課+翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式在中職會計專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用問題的探討，有助于提升會計教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)校的會計教師需要明確中職會計教學(xué)現(xiàn)狀，恰當(dāng)引入微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)會計教學(xué)課堂，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)實效。

責(zé)任編輯 朱守鋰