牟永良

作為一名合格的教師在教學中有反思才有進步，在教學之后進行反思，要做到的不僅僅是要反思自身教學中存在的問題，同時還要找出自身教學中值得發(fā)揚的地方，揚長避短，在改進的過程中，最大程度上提高教學質量。“經(jīng)驗+反思=成長”是美國學者波斯納曾提出的教師成長公式，由此可以看出“反思”對于一個教師專業(yè)成長的重要性。

一、反思的重點——課堂情境

反思教學情境中的具體內容，通過回顧、整理、記錄相關的教學案例，思考案例中存在的問題。在課堂教學中，隨著教學內容的推進，師生之間的思維發(fā)展和情感的交流，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，在教學中閃現(xiàn)的教學機智，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。反思教學情境的過程，過程是精彩的，也是必要的。教學結束后，要及時進行分析總結，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，積極尋求解決問題的方法，并確定下一步的行動。一般情況下，教學反思都按照這樣的思路展開：我做了什么？——我的做法合理嗎？——我的做法有效嗎？——我還能怎么做？——學生的接受程度如何？

二、反思的創(chuàng)新點——學生的主體地位

學生是課堂教學的主體，學生的一些行為常常會出現(xiàn)教師預設之外的“思維火花”，給予這些“火花”以充分的肯定，使學生的創(chuàng)造力進一步得到保護和激發(fā)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。一般情況下，反思學生的主體地位，按照這樣的思路展開：學生主動學習情況如何？——在小組討論中有沒有主動進行交流，表達自己的想法？——教師提出問題之后，有沒有主動思考？主動發(fā)表自己的意見？——對于教師的講解，有沒有自己獨特的見解？在教師講解之后，有沒有進行方法的總結，遇到此類問題怎么解決？

三、反思的成長點——教學的再設計

上完一節(jié)課之后，教師要認真反思自己的整個教學過程和教學設計，問題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，教學的內容是否有意識的滲透了數(shù)學思想，本節(jié)課的重點難點是否已經(jīng)突破，學生的情感態(tài)度價值觀的引導是否到位，例題的講解是否有新意，練習的設計是否有針對性，是否能夠根據(jù)例題進行舉一反三，組織教學有哪些亮點，如果重新上一次會做哪些改進。在課堂總結的時候，學生學到了哪些新的知識，掌握了哪些解題方法，運用到了哪些數(shù)學思想，是否還有其他的收獲？及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。根據(jù)這些反思的內容，教師對自己的教學設計再重新修改，從而更好的提高自己的教學水平。

總之，教學反思是教師成長的階梯，它可以讓教師不斷更新自己的教學理念，創(chuàng)新教學內容，提高自己的教學水平，形成自己獨特的教學風格。所以作為教師應該不斷學習，不斷增強問題意識和反思意識，養(yǎng)成自覺反思的好習慣。只有這樣，教學反思才能真正起到提高課堂教學水平的效果。