李華

【摘 要】本文主要闡述小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式以及如何培養(yǎng)高專生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。通過教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)情景、加強師生互動、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能有效培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；英語學(xué)科核心素養(yǎng)；英語教學(xué)

新課標(biāo)要求下，教師開始拓展教學(xué)手段，打造核心素養(yǎng)教學(xué)。如今，高專英語主要以教材為主，過于看重書本的重要性，導(dǎo)致教師開始模塊式教學(xué)。雖然學(xué)生的聽說讀寫技能逐漸加強，但是導(dǎo)致學(xué)生仍未能深入理解教材主題；雖然學(xué)生具備足夠的詞匯量以及語法，但無法將其完美結(jié)合，更難以將其轉(zhuǎn)換為語言能力。同時，思想教育較為片面，學(xué)生的精力全部投入于增強學(xué)習(xí)成績，無法增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。針對上述問題，本文認(rèn)為高專英語教師不僅要重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)技能，同時要通過其他教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

所謂英語學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在經(jīng)過英語學(xué)習(xí)后所習(xí)得的成就，屬于教育的價值體現(xiàn)。具體而言，核心素養(yǎng)包含語言、思維、素質(zhì)、學(xué)習(xí)四種能力。上述能力相互影響、相互依存。

二、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段

要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語能力培養(yǎng)方式，則應(yīng)當(dāng)整合傳統(tǒng)教學(xué)中的模塊，通過將語言、文化、學(xué)習(xí)等能力相結(jié)合，幫助學(xué)生深入理解英語知識。從教學(xué)手段角度來看，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以教材內(nèi)容為主，調(diào)動學(xué)生思維，促使其參與教學(xué)活動，勇于與他人對話。只有不斷運用英語，方可增強技能，同時吸取文化精華，構(gòu)建全新的知識框架，塑造英語素養(yǎng)，樹立正確的文化價值觀。

三、小組合作學(xué)習(xí)

（1）小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前熱門教學(xué)手段，受到學(xué)生熱捧。從推行至今，合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢。實踐證明，小組合作可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效緩解學(xué)生的急躁感，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，暢所欲言，調(diào)動創(chuàng)新思維。此外，小組學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生的主體地位，抒發(fā)意見，激發(fā)求知欲。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的分組原則

如今，小組合作學(xué)習(xí)通常以雙向選擇的模式開展，小組人數(shù)約為5人。其中，由于小組成員的學(xué)習(xí)能力、思想深度均有所差異，因而導(dǎo)致交流障礙。教師應(yīng)避免此現(xiàn)象，保證小組實力均衡，進(jìn)而為可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）利用小組合作學(xué)習(xí)落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)

結(jié)合新課標(biāo)要求，教師能夠通過小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以教材主題為核心，整理教學(xué)資料；其次，創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，增強其體驗感；再者；備課階段應(yīng)科學(xué)設(shè)計問題，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及解決問題的能力；同時，教師應(yīng)通過多媒體設(shè)備拓展知識面，開拓學(xué)生眼界，提升其文化品格；最后；結(jié)合戶外活動和課堂活動，加強學(xué)生凝聚力，實現(xiàn)個性化發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)實踐

高專生面臨人生最重要的考試-高考，其承擔(dān)著巨大的學(xué)習(xí)壓力。高專學(xué)習(xí)不能僅僅停留于書本知識，同時應(yīng)深入鉆研其文化內(nèi)容。教師應(yīng)通過科學(xué)的教學(xué)手段逐步提升學(xué)生的閱讀技巧以及語言能力，幫助其理解文章，最終將文化品格教育以及思維能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)融入教學(xué)。本文以《festivals and celebration》文章為案例，講解小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的方式。

（1）文章閱讀

首先，我們應(yīng)當(dāng)了解到此文章主要以說明文組成，其主要介紹節(jié)日的歷史發(fā)展以及具體內(nèi)容。文章開頭以“為什么創(chuàng)造節(jié)日？”、“慶祝是什么？”等問題引導(dǎo)學(xué)生探索文章；其次；文章重點闡述復(fù)活節(jié)、春節(jié)等重要節(jié)日，并簡要概述節(jié)日的創(chuàng)建意義，與文章開頭相呼應(yīng)。文章內(nèi)容鮮明、結(jié)構(gòu)層次清晰，有助于學(xué)生快速了解文章含義。

（2）小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計

首先，教師先通過多媒體設(shè)備展示節(jié)日相關(guān)圖片，并簡要介紹閱讀技巧，引導(dǎo)其估計文章大意；其次，要求學(xué)生快速瀏覽全文，撰寫內(nèi)容大綱，劃分文章結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生從文章開篇問題為核心，撰寫答案。如果班級成員來自世界各地，則可舉辦國際交流會，允許學(xué)生主動介紹本國的傳統(tǒng)節(jié)日，調(diào)動課堂氛圍。期間，教師應(yīng)主動詢問各組交流狀況，并隨機(jī)抽查其研究成果，做出公正評價。最后，教師舉辦小組競賽，在黑板上羅列問題要點，要求各組選取代表回答相應(yīng)問題，針對學(xué)生回答做出合理點評，為其樹立正確的價值取向。

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)不同國家的節(jié)日差異，并探索各族人民的價值取向，理解他人的文化信仰。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對一些傳統(tǒng)的習(xí)俗和慶典活動進(jìn)行評價和批判。

五、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意的事項

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具備顯著優(yōu)勢，但從高專角度來看，仍然應(yīng)注意以下幾項：

（1）聯(lián)系生活實際

無論教學(xué)手段多豐富，教師應(yīng)結(jié)合生活實際，便于學(xué)生理解教材內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握與日常相關(guān)的英語能力，增強語言技能。

（2）加強互動

教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的空間，允許其抒發(fā)自己的想法，集結(jié)全班學(xué)生的思維探討問題的正確性，舉一反三，取長補短。同時，討論問題的過程也有助于加強學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系。

六、結(jié)語

高專英語教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的未來學(xué)習(xí)以及工作道路，本文提出基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)的教學(xué)情境，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，保證小組的學(xué)習(xí)水平均衡，及時解決學(xué)生的難題，發(fā)揮全體指揮，進(jìn)而提升學(xué)生的語言能力、思維能力、素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張桂蘭. 高職高專英語小組合作學(xué)習(xí)的策略探析[J]. 新課程：教育學(xué)術(shù)版， 2008（12）：49-49.

[2] 朱娜. 小組合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 鎮(zhèn)江高專學(xué)報， 2014（3）：87-89.

[3] 宋冰. 論小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的誤區(qū)及對策[J]. 南昌高專學(xué)報， 2006， 21（3）：39-40.