“有文采”是在語言通順的基礎上提出的更高一層的語言標準?；蚴窃~語生動，或是句式靈活，或是善于運用修辭手法，或是文句富有表現力，這些都是“有文采”的表現。有文采的作文一般要做到遣詞造句準確；議論、說理簡明，記敘、描寫生動；文句不僅可以準確地說明事理，展示情景，表現思想，表達情感，而且能給作文增色添彩，彰顯語言的魅力，給人留下深刻的印象。

一、仔細推敲，講究煉字

考生寫作的時候要字斟句酌，尤其是動詞、形容詞、疊詞等，要運用得準確，巧妙，耐人尋味?？忌朴谶x用最能反映事物本質的詞語，做到用詞精當，富于變化。選用準確、精當的詞語，一靠平時積累——如果有意識地多存儲些詞語，作文時就容易做到用詞生動；二靠推敲錘煉——對意義相近的若干詞語的用法進行比較，仔細斟酌，反復推敲。在具體寫作中，考生應注意以下幾點：

1.繪形，追求畫面美。用形容詞突出事物的外形特點，一是使用胖、瘦、高、矮、澀、滑、粗、細、扁、平等形容詞；二是使用萋萋、淡淡、溶溶、薄薄、裊裊、青青、蓊蓊、郁郁等疊詞。

2.繪色，追求色彩美。在寫人敘事時，要注意事物的色彩，使語句具有色彩美。一是使用紅黃綠藍等原色詞；二是使用銀白、金黃、海藍、桃紅、草綠等富有色彩感的詞。

3.繪態(tài)，追求動態(tài)美?？忌趯憯⑹滦缘淖魑臅r，要盡量避免使用概述性的抽象文句，而要多用描述性的語句，如此，方能更生動地展示人與事物的狀態(tài)。

4.繪聲，追求聲韻美。一是用象聲詞繪聲，如“淙淙”“咚咚”“嘩嘩”等；二是用比喻等修辭手法繪聲，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”等。綜合運用這兩種方法，可使描寫兼有聲音與動感、畫面感。

二、運用修辭，增強效果

修辭手法有很多，如比喻、擬人、排比、對偶、反問等。修辭手法運用得好，特別是比喻運用得好，可以變抽象為具體，變枯燥為生動，化腐朽為神奇，增強語言的表現力和形象性。如“革命的高潮馬上就要到來了”一語，未用修辭，簡潔明了，但缺少文采，索然寡味，沒有感染力。毛澤東運用比喻、排比等修辭手法，把同樣的意思表達成這樣：“它是站在海岸遙望海中已經看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見光芒四射、噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒?！庇谜Z生動、形象、貼切，字里行間洋溢著作者無法抑制的激動、喜悅之情，具有極強的感染力。

三、調整語句，靈活多變

根據抒發(fā)感情、體現思想或表達內容的不同需要，有變化地使用不同句式，變換節(jié)奏，可以使語言抑揚有致。具體而言，語句首先要率真而不做作，根據情感抒發(fā)的需要，該長則長，該短則短；需對偶時對偶，需排比時排比。其次是有變化而不呆板，在文氣的驅遣下，如行云流水，自然生成。最后是豐富而不單一，綜合使用各種句式，能使作文搖曳多姿，讀來郎朗上口。總而言之，當表達進入自由的王國時，考生也就不必再單純地追求句式的變化，而能夠自由自在地隨文而變，由情而生。相對于議論文的重在說理，記敘文和散文則重在抒情。記敘文和散文中用好疑問句和感嘆句，能使心理描寫更加細膩，感情抒發(fā)更為強烈。

四、引用、化用，增加蘊涵

新課程標準要求“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶”。作文能否具有深厚的底蘊，很大程度上取決于考生對民族文化借鑒、吸收的多少。作文時，考生若能合理借用名言警句，會使作文富有文學味。借用名句一般采用的是直接引用的方法，且大多引用在首尾以揭示或深化主旨。當然也有其他情況，如對名句加以改造，使之更好地為自己的作文服務，力求風趣、活潑。endprint