劉黨生

我在2018年的研究側(cè)重，將回歸到教育的本原——成長(zhǎng)。與之相匹配的是，我們所里成立了深度學(xué)習(xí)教研室，今年的首選課題是從“成長(zhǎng)特質(zhì)賦能加速器”和“東西方成長(zhǎng)動(dòng)力學(xué)比較研究”兩個(gè)方面先行先試。

未來(lái)教育將繼續(xù)迎來(lái)挑戰(zhàn)和變革。

——迎接人工智能時(shí)代的到來(lái)，必須重新思考STEM的意義究竟是什么，我的理解是STEM給出了一個(gè)漸次提升的路線圖：由科普延伸到技術(shù)，再由具象的技術(shù)升級(jí)到工程，最終在數(shù)學(xué)（哲學(xué)）領(lǐng)域登上頂峰。因此，我們要抓住幾個(gè)核心點(diǎn)：第一，從功能上講，未來(lái)學(xué)校將呈現(xiàn)出教育的“去中心化”趨勢(shì)；第二，教育的實(shí)施正呈現(xiàn)出“去邊界化”的特征（即學(xué)校與社會(huì)之間的籬笆正在被拆除）；第三，教育實(shí)施已超出了傳統(tǒng)的校園時(shí)空，學(xué)校也越來(lái)越具有社區(qū)化的特點(diǎn)；第四，從教育資源的供給來(lái)看，未來(lái)學(xué)校正呈現(xiàn)出開(kāi)放化、共享化的特征。

——在人工智能時(shí)代，未來(lái)學(xué)校教育將逐步走向適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的“精準(zhǔn)教育”。課程組織的重組，將在國(guó)家課程的校本化實(shí)施基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升，甚至“去學(xué)科化”預(yù)期指日可待，我以為，現(xiàn)階段最有可能實(shí)現(xiàn)的是四方面：一是低幼段的國(guó)家課程的全面校本化重構(gòu)；二是中高階段對(duì)不同生源結(jié)構(gòu)的體外運(yùn)行和補(bǔ)充；三是具身認(rèn)知（EmbodiedCognition）概念指導(dǎo)下的促進(jìn)學(xué)生自我系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)的連接，激蕩共生，良性互動(dòng)（當(dāng)然這都涉及到課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)和多元且權(quán)威的課程標(biāo)準(zhǔn)）；四是學(xué)校教育手段進(jìn)入“人+AI”時(shí)代，未來(lái)教育將大力推進(jìn)“去人工化”，一切教育教學(xué)活動(dòng)凡是機(jī)器能干的，都要交給機(jī)器去做，這是未來(lái)學(xué)校智能化的必然要求。

——隨著內(nèi)隱思維產(chǎn)品+外顯實(shí)物產(chǎn)品的新課程產(chǎn)出架構(gòu)初步確立，學(xué)生被要求設(shè)計(jì)并制作出需要理解并應(yīng)用知識(shí)的作品，在他們深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校課程產(chǎn)出必將“去訓(xùn)練化”，為思維而教，為創(chuàng)造而教，有必要提醒教育者的是，會(huì)有更多的新策略手段滲透進(jìn)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)等。那時(shí)，學(xué)生的主體地位將大大提升，賦予學(xué)生課程開(kāi)發(fā)權(quán)的話題將從議論走向?qū)嵅?，教育者將抓住學(xué)生善于基于教材的開(kāi)放式知識(shí)進(jìn)行加工的特點(diǎn)，組織多個(gè)學(xué)科視角的思維碰撞，在實(shí)踐中感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化知識(shí)，基于個(gè)體對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性再設(shè)計(jì)。endprint