張霞

摘 要：在新課改背景下要樹立新型語(yǔ)文作業(yè)觀，全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文作業(yè)的重要性，適時(shí)適量布置有效的語(yǔ)文作業(yè)：在時(shí)間上要拓展延伸，短期作業(yè)與長(zhǎng)期作業(yè)結(jié)合；在形式上要多種多樣，創(chuàng)造性與趣味性結(jié)合；在內(nèi)容上要聯(lián)系實(shí)際，單項(xiàng)作業(yè)與綜合作業(yè)相結(jié)合；在對(duì)象上要分層設(shè)計(jì)，全體與個(gè)體兼顧；在設(shè)計(jì)上要師生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與；在評(píng)價(jià)上要靈活多樣，倡導(dǎo)多元參與。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；作業(yè)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）23-041-2

在新課改背景下，語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)僅僅局限于鞏固、消化、理解、掌握和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，而更應(yīng)有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；有助于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力以及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文作業(yè)的重要性，適時(shí)適量布置有效的語(yǔ)文作業(yè)，才是在新課改背景下的新型語(yǔ)文作業(yè)觀。新型的語(yǔ)文作業(yè)觀要求教師不僅要重視作業(yè)設(shè)計(jì)，而且要在設(shè)計(jì)上創(chuàng)新。

一、在時(shí)間上要拓展延伸，短期作業(yè)與長(zhǎng)期作業(yè)結(jié)合

短期作業(yè)是指在較短的時(shí)間內(nèi)完成的作業(yè)。一般在課堂或回家的當(dāng)天或第二天完成。對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)及良好習(xí)慣養(yǎng)成具有積極作用。比如讀讀書、抄抄詞語(yǔ)、做做練習(xí)題等。這是許多老師常會(huì)布置的作業(yè)。但要摒棄應(yīng)試觀念，分量不要太多，題目不要過(guò)細(xì)，答案不要過(guò)死，要注重語(yǔ)言的積累、感悟、運(yùn)用及基本技能訓(xùn)練。

在布置適時(shí)適量的短期作業(yè)同時(shí)，可以適當(dāng)穿插布置適量的長(zhǎng)期作業(yè)。長(zhǎng)期作業(yè)往往需課余花較長(zhǎng)時(shí)間完成，少則一二天，多則一二學(xué)期。做作業(yè)的空間不再只是家校兩點(diǎn)一線式的，還可以在圖書館、展覽館、電影院、街道、風(fēng)景名勝、工廠等地方。它往往以問(wèn)題為中心，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造潛能，注重學(xué)生合作精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及個(gè)性培養(yǎng)。一般可圍繞下列主題設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)方法，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作，社會(huì)調(diào)查，名著閱讀與欣賞，專題資料搜集與整理，辦小報(bào)刊物等。比如學(xué)完文學(xué)單元辦文學(xué)手抄報(bào)。學(xué)《中秋詠月詩(shī)詞三首》前讓學(xué)生搜集詠月詩(shī)詞并賞析。讓學(xué)生對(duì)街頭廣告中錯(cuò)別字進(jìn)行調(diào)查并提出改正意見。一學(xué)期讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》《繁星·春水》兩本名著并做讀書筆記寫讀書心得等。長(zhǎng)期作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，由家校延伸到社會(huì)，由單一延伸到綜合，由知識(shí)延伸到能力，是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的貫徹，許多方面還有待于我們的研究與探索。

二、在形式上要多種多樣，創(chuàng)造性與趣味性結(jié)合

語(yǔ)文作業(yè)的形式主要有書面的、口頭的、活動(dòng)實(shí)踐的。書面作業(yè)的具體形式多樣，范圍很廣，大有創(chuàng)新的空間。就拿掌握詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧。抄詞語(yǔ)可按音序抄，可按間架結(jié)構(gòu)或部首分類抄；可寫短文，想法用上生字詞；可讓學(xué)生出詞語(yǔ)測(cè)試題，互換互做互批；可搞詞語(yǔ)默寫擂臺(tái)賽；可讓學(xué)生當(dāng)小老師，講解應(yīng)掌握的生字詞等。再比如設(shè)計(jì)練習(xí)卷，在題目要求上不要總是一副嚴(yán)肅面孔，要生動(dòng)活潑，要能激起學(xué)生想認(rèn)真做的欲望。如把“請(qǐng)給加點(diǎn)字注音”改成“想試一試你的注音能力嗎？那就小心行動(dòng)吧！”把“改錯(cuò)別字”改成“哎呀！是誰(shuí)不小心把成語(yǔ)中4個(gè)字抄錯(cuò)了，請(qǐng)你把它改出來(lái)?！蓖瑯拥念}目要求要經(jīng)常換用不同的帶有趣味性的語(yǔ)言表述，學(xué)生就不會(huì)感到做試卷枯燥乏味了。

口頭作業(yè)的形式有朗讀，背誦，復(fù)述，講故事，回答問(wèn)題，口頭作文，演講等。往往課堂上進(jìn)行，便于檢查。其實(shí)，口頭作業(yè)可以放到課外，只要與書面作業(yè)結(jié)合起來(lái)就便于檢查了。如讓學(xué)生把《柳葉兒》一文的故事講給爺爺或奶奶聽，并把他們聽后的反應(yīng)及所說(shuō)的話寫下來(lái)，還可以讓學(xué)生把口頭作業(yè)錄制活拍攝下來(lái)，通過(guò)微信或QQ提交，還便于同學(xué)間學(xué)習(xí)交流。

活動(dòng)實(shí)踐作業(yè)是口頭作業(yè)與書面作業(yè)的有效結(jié)合。讓學(xué)生在觀察、動(dòng)手、操作的活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生尤其感興趣。這類作業(yè)應(yīng)該多設(shè)計(jì)。如學(xué)完《柳葉兒》讓學(xué)生采柳葉兒，親口嘗嘗柳葉兒的味道。學(xué)《人民英雄永垂不朽》前讓學(xué)生利用插圖及課文的說(shuō)明制作紀(jì)念碑模型。學(xué)完《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》讓學(xué)生做擺的實(shí)驗(yàn)。學(xué)《皇帝的新裝》后讓學(xué)生排演。學(xué)生在觀察、動(dòng)手、操作的活動(dòng)實(shí)踐中豐富了知識(shí)體驗(yàn)，鍛煉了能力，增加對(duì)學(xué)習(xí)、作業(yè)的興趣，教師也從字海中解放出來(lái)，何樂(lè)而不為。

三、在內(nèi)容上要聯(lián)系實(shí)際，單項(xiàng)作業(yè)與綜合作業(yè)相結(jié)合

語(yǔ)文作業(yè)在內(nèi)容上要聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、生理、心理實(shí)際，聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性。如果單靠與教材、課堂教學(xué)聯(lián)系較緊密，范圍又較窄的單項(xiàng)作業(yè)，是做不到以上要求的。這就需要綜合作業(yè)的介入。綜合作業(yè)較復(fù)雜，范圍較廣。在設(shè)計(jì)時(shí)可以把語(yǔ)文與語(yǔ)文本身的聽說(shuō)讀寫綜合。如學(xué)完《我們家的男子漢》讓學(xué)生回家把故事講給父母聽，再聽父母講小時(shí)候的故事，然后整理寫成《童年記事》；也可以把語(yǔ)文與音、體、美、勞、信息技術(shù)等綜合。如給作文本設(shè)計(jì)封面，要有名稱，圖，寫作名言等；還可以把語(yǔ)文與生活、社會(huì)等綜合。如去杭州春游前讓學(xué)生向去過(guò)杭州的人打聽或上網(wǎng)查找有關(guān)杭州西湖的資料，帶著探究的問(wèn)題前往，游時(shí)帶紙筆觀察記錄素材靈感，游后寫游記，然后交流。這些綜合作業(yè)有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。

四、在對(duì)象上要分層設(shè)計(jì)，全體與個(gè)體兼顧

做作業(yè)的對(duì)象都是學(xué)生，但學(xué)生的知識(shí)，能力，情感，性格等都有千差萬(wàn)別。因此設(shè)計(jì)分層的作業(yè)有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)知識(shí)掌握好的、各方面能力強(qiáng)的提高作業(yè)要求，難度；對(duì)差的要降低，而且要采取保障措施，如常督促，常面批作業(yè)。設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)，自主型作業(yè)最有利于兼顧全體與個(gè)體，如抄寫課文生字詞，就可放手讓學(xué)生自己據(jù)掌握情況決定寫多少個(gè)生字詞，每個(gè)字寫幾遍。

五、在設(shè)計(jì)上要師生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。語(yǔ)文作業(yè)也是一種對(duì)話，也應(yīng)在師生間平等進(jìn)行。教師是作業(yè)創(chuàng)新的主要設(shè)計(jì)者，但不應(yīng)是唯一的設(shè)計(jì)者。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)當(dāng)被允許參與作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要師生互動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，吸取、參考學(xué)生的意見，更應(yīng)大膽地放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。特級(jí)教師魏書生的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)之一就是讓學(xué)生自留作業(yè)，自主命題。教師要教給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)方法，學(xué)生要據(jù)實(shí)際水平，循序漸進(jìn)，可先從文學(xué)常識(shí)、詞語(yǔ)、背誦等識(shí)記題開始，然后設(shè)計(jì)歸納綜合理解分析題，最后上升到創(chuàng)新題。

六、在評(píng)價(jià)上要靈活多樣，倡導(dǎo)多元參與

隨著語(yǔ)文作業(yè)其他方面的創(chuàng)新，作業(yè)的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)創(chuàng)新。要改變單一的分?jǐn)?shù)、等第評(píng)價(jià)，要結(jié)合評(píng)語(yǔ)、符號(hào)、體態(tài)動(dòng)作（如鼓掌、豎拇指、欣賞鼓勵(lì)的神態(tài)表情等）等進(jìn)行評(píng)價(jià)。如批詞語(yǔ)作業(yè)打上“優(yōu)”后，寫上一句評(píng)語(yǔ)：看你優(yōu)美的字，真讓人賞心悅目。學(xué)生看后怎能不會(huì)把下一次作業(yè)做得更好，有的同學(xué)為了美觀還會(huì)配上優(yōu)美的插圖呢。評(píng)價(jià)作業(yè)的不能只是教師，還應(yīng)是學(xué)生自己，學(xué)生同伴，學(xué)生家長(zhǎng)等。評(píng)價(jià)時(shí)不要只注重量化、客觀化，還要從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)或定性評(píng)價(jià)。不要只看作業(yè)做了多少，要看學(xué)生是否發(fā)掘了自己的創(chuàng)造潛能，有無(wú)創(chuàng)意，是否呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)。不要只是指出作業(yè)的缺點(diǎn)與問(wèn)題，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生辛苦完成的作業(yè)得到準(zhǔn)確、中肯、帶有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生總會(huì)改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，決定把下一次作業(yè)做得更好，期望得到更好的評(píng)價(jià)。優(yōu)秀的作業(yè)要經(jīng)常張貼、展示、表彰。

總之，語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要廣大語(yǔ)文教師在實(shí)踐中不斷研究探索。在探索中，師生應(yīng)共同行動(dòng)，全面開放，創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的作業(yè)世界。

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