周仁安

【摘要】 口譯訓(xùn)練法應(yīng)用在高中英語(yǔ)中能使其開(kāi)設(shè)效果更佳。由于口譯法的使用不僅對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、詞匯掌握等方面能力提升做出貢獻(xiàn)，更能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)變、語(yǔ)言運(yùn)用和詞匯理解產(chǎn)生積極的影響。所以本文主要概述口譯訓(xùn)練法的特點(diǎn)，以及在教學(xué)應(yīng)用中理應(yīng)注意的事項(xiàng)，力爭(zhēng)通過(guò)口譯訓(xùn)練法的使用，提升高中學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 口譯訓(xùn)練 高中英語(yǔ) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-087-01

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高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口譯能力，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有著積極的影響。所以，高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，科學(xué)合理地運(yùn)用口譯訓(xùn)練法，能讓學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)水平得以提升，也能讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和效率得到進(jìn)一步提高。

一、口譯訓(xùn)練法的特點(diǎn)

口譯能細(xì)分為同聲翻譯與即席翻譯這兩類，其實(shí)口譯的訓(xùn)練能讓學(xué)生的多方面能力得到提升，學(xué)生在口譯中能強(qiáng)化語(yǔ)言使用技巧，能在快速反應(yīng)和多次訓(xùn)練后對(duì)詞匯和句法更為熟悉。由于口譯法一直以來(lái)是比較流行的教學(xué)方法，眾多一線教師對(duì)其進(jìn)行青睞，通過(guò)該教學(xué)法能讓教學(xué)的氣氛和質(zhì)量得到極大的提升，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，讓語(yǔ)言表達(dá)的效果更佳。由此可見(jiàn)，此類教學(xué)方法的使用能引發(fā)高中英語(yǔ)教師高度重視，并能在日常教學(xué)普及中獲得較好的效果。

二、口語(yǔ)訓(xùn)練法教學(xué)中需要注意的教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）重視訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力

應(yīng)變能力，是人面對(duì)問(wèn)題的某種反應(yīng)，一名合格的翻譯人員需要具有良好的應(yīng)變能力，同樣一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也要具有良好的語(yǔ)言應(yīng)變能力，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流與應(yīng)用，所以良好的語(yǔ)言應(yīng)變能力能讓人在進(jìn)行交流的過(guò)程中更顯順暢。尤其是教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，能有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生能在任何情況下都能做到出變不驚，然后根據(jù)平時(shí)的素材累計(jì)，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。但在特殊情況下，由于學(xué)生的反應(yīng)能力有限，會(huì)使得學(xué)生的整體語(yǔ)言能力下降，可能有些不是很常用或者難以記憶的單詞在使用時(shí)不能馬上進(jìn)行應(yīng)用，所以教師在日常授課的過(guò)程中能通過(guò)補(bǔ)救激發(fā)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在情景教學(xué)中學(xué)生忘記了兒科醫(yī)生“pediatrician”的拼寫(xiě)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生換一種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)，如在“dortor”上加上定于從句“who specializes intreating sick children”來(lái)做補(bǔ)救，雖然使用的單詞較多，但是仍然能將說(shuō)要表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容更好的表達(dá)出來(lái)。學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行此類訓(xùn)練，能更好的表達(dá)自己的想法，即使碰見(jiàn)平時(shí)不常使用的單詞，也能用各類方式進(jìn)行補(bǔ)救，并將需要表達(dá)的內(nèi)容更好的呈現(xiàn)出來(lái)。為能更好的訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，可以讓學(xué)生參與各類沙龍活動(dòng)，譬如在參與英語(yǔ)沙龍的時(shí)候，教師可以在活動(dòng)開(kāi)始之前給學(xué)生預(yù)設(shè)題目，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中做好準(zhǔn)備，例如組織如何保護(hù)環(huán)境的英語(yǔ)討論，或者討論足球比賽等。鼓勵(lì)學(xué)生間多進(jìn)行交流，多處理語(yǔ)言交流中的問(wèn)題，對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)變能力有著積極的影響。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的基本功

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為忌諱的是基礎(chǔ)不牢。語(yǔ)言學(xué)科，詞匯和詞組是構(gòu)成句子的主要元素，若這些內(nèi)容不能較好的掌握，其他相關(guān)的學(xué)習(xí)也不會(huì)取得太好的效果。根據(jù)口譯訓(xùn)練法的教學(xué)規(guī)律，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間可以使用中文——英文——中文——英文的訓(xùn)練死來(lái)讓高中學(xué)生的知識(shí)范疇增大，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的讀音有著精準(zhǔn)的認(rèn)知。教師在教學(xué)中最為常用的方法是先讓學(xué)生聽(tīng)一小段課文內(nèi)容，并選擇一段難度適宜的英文錄音，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這段錄音進(jìn)行復(fù)述，并復(fù)述出其中的要點(diǎn)，將關(guān)鍵詞進(jìn)行組合，說(shuō)出聽(tīng)到的內(nèi)容。然后二次進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，用帶有顏色的筆標(biāo)注出沒(méi)有聽(tīng)到的部分，最后教師與學(xué)生進(jìn)行核對(duì)，糾正錯(cuò)誤并將學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)下的內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，最后一次進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生重點(diǎn)聽(tīng)出錯(cuò)和沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)的部分，學(xué)生長(zhǎng)期經(jīng)此訓(xùn)練，會(huì)在聽(tīng)力上獲得較大的進(jìn)步，同時(shí)也能夯實(shí)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生有了知識(shí)的輸入，必然會(huì)有知識(shí)的輸出，既能將所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行口譯出來(lái)。

具體操作如下，教師給學(xué)生聽(tīng)這樣一段錄音A：suppose you are a reporer from Chaina Daily.You are making a face-to-face interview withJustin Foster who has just come back home.B：Do you often newspapers？ C：What kind of news do you like to read？學(xué)生聽(tīng)完這段對(duì)話以后，可以進(jìn)行筆記記錄，然后教師讓兩名學(xué)生來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，并尋找出自己和對(duì)方出現(xiàn)的問(wèn)題，然后總結(jié)其中比較難的句子，最后完成后讓學(xué)生根據(jù)自己與隊(duì)友的記錄情況復(fù)述內(nèi)容，并回答問(wèn)題。通過(guò)上述方法的使用，學(xué)生能對(duì)感覺(jué)困惑的詞句印象更為深刻，且在反復(fù)記憶后已經(jīng)能印刻在大腦中，為學(xué)生今后的交流與合作提供更為豐沛的資源累計(jì)。

（三）重視心理素質(zhì)訓(xùn)練

學(xué)生具有扎實(shí)的基本功后，也要有這極強(qiáng)的心理素養(yǎng)，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口譯訓(xùn)練的過(guò)程中先要訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。其實(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)不佳，是由于學(xué)生很少有在公眾面前展示自己的機(jī)會(huì)，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多在人前進(jìn)行表達(dá)，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口譯訓(xùn)練，使得學(xué)生能明白口譯練習(xí)中心理素質(zhì)的重要性，促使學(xué)生敢于在公眾面前表達(dá)自己的想法，展示自己說(shuō)掌握的內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行演講，并分析學(xué)生的表現(xiàn)情況，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口譯能力進(jìn)行訓(xùn)練，是能高中英語(yǔ)質(zhì)量創(chuàng)新的一項(xiàng)重要舉措。教學(xué)中以學(xué)生為核心，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，靈活地進(jìn)行口譯訓(xùn)練法，能提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王旋律.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中口譯訓(xùn)練的應(yīng)用[J].速讀旬刊.2012（05）：12-13.

[2]張勇.淺談口譯訓(xùn)練在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究.2016（11）：10-11.endprint