李漫

【摘要】本文論述教師在初中英語教學中應精心設計導入，如通過譜寫歌謠、講述故事、猜謎語的方式巧妙導入。

【關鍵詞】初中英語 巧妙導入 歌謠 故事 謎語

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0061-02

英語課堂教學的導入設計得當，可以激發(fā)學生的好奇心，讓其想一探究竟，反之，則會使學生覺得索然無味，不再想繼續(xù)學習，這就直接影響了師生之間在課堂上的交流互動。因此，筆者認為，精彩的課堂導入不僅要能吸引學生的注意力，還要能激發(fā)學生的求知欲。

一、巧創(chuàng)歌謠導新課

在英語教學中，恰當?shù)剡\用英語創(chuàng)編歌謠導入，不僅能使英語課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學生學習英語的熱情，同時培養(yǎng)他們學習英語的自信心。

例如，外研版七年級英語下冊Module 2 Unit 1 “I can play the piano.”一課的主要內(nèi)容是“詢問和談論彼此能力”。為此，筆者設計了如下歌謠來調(diào)動學生學習英語的熱情。

Fish，fish，what can you do？

Swim，swim，I can swim.

Dog，dog，what can you do？

Run，run，I can run.

Bird，bird，what can you do？

Fly，fly，I can fly.

Rabbit，rabbit，what can you do？

Jump，jump，I can jump.

Monkey，monkey，what can you do？

Climb，climb，I can climb.

歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，加上豐富的肢體語言，活潑愉快、朗朗上口的歌謠把學生帶進了愉悅的英語課堂，同時又復習了本節(jié)課的重點句型，由此導出目標語言“I can...”。

又如，教學外研版七年級英語下冊Module 4 Unit 2? “Every family will have a small plane.”時，筆者以話題“Life in the future”創(chuàng)編歌謠，采用初中學生喜歡的hip-hop開啟本堂課的教學，把學生帶入對未來生活的暢想之中。

Future is colorful. Colorful. Colorful.

Future is beautiful. Beautiful. Beautiful.

Will you have long holidays？

Will we find new ways to travel？

What will life be like in the future？

Which ones will come ture？

Lets think together.

二、妙以故事導新知

童話故事是每個孩子都喜歡并且聊也聊不完的話題，續(xù)編英文童話故事能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，巧妙地運用英文童話故事進行導入，不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，還為學生進一步學習課文鋪墊。

例如，教學外研版八年級英語上冊Module 7 Unit 2 “She was thinking about her cat.”時，筆者以肢體語言為輔助給學生講了愛麗絲漫游仙境的故事，學生聽得津津有味并對課本有了初步的認識。隨后，筆者請學生自由談論對Alice的了解，筆者適時補充，進而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。以故事形式自然地導入吸引了學生的注意力。

又如，教學外研版八年級英語下冊Module 5 Unit 2 “Tintin has been popular for over eighty years.”卡通是陪伴孩子們成長的重要伙伴，筆者通過學生家喻戶蹺的卡通故事引入課文。

筆者通過PPT出示故事圖片及文字：“Tang Seng and his disciples（徒弟們）went to the west to learn scriptures（經(jīng)文）. One day they were traveling in a high mountain. This mountain did indeed have a corpse fiend called Lady White Bone. The first time it changed itself into a young，beautiful girl holding a basket of food. She almost succeeded in talking Tang Seng and his two disciples into coming out of the circle. Just at the last moment，Wukong came. He raised his cudgel and hit it. The second time the fiend turned itself into an old woman. Wukong recognized it and struck it again. The third time it turned itself into an old man. Wukong saw through the fiends disguise，raised his cudgel and struck it down. Tang Seng forced him to leave. Without Wukong，Lady White Bone captured Tang Seng easily. But，Wukong came just in time to save him. He killed the old fiend on the way and saved Tang Seng.

筆者通過《西游記之三打白骨精》的故事引入新課，不僅有利于加深學生對課文內(nèi)容的理解，而且極易激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力立刻集中起來，自然而然地進入學習新知識的角色。

三、猜謎游戲?qū)抡n

猜謎語是少年兒童比較青睞的游戲，筆者充分利用學生好奇心和求知欲強的心理特點，根據(jù)課文內(nèi)容或標題設計有趣的謎語作為課堂導入。

以教學外研版七年級英語上冊Module 4 Unit 1 “Weve got lots of apples.”為例。

筆者通過PPT出示謎面：“Theyre usually orange. And theyre full of nutrition（有營養(yǎng)的）. Rabbits like them very much，but many children dont like them.”學生回答后筆者PPT出示胡蘿卜圖片并再出示謎面：

“Red face green hat，they look like red apples，they are delicious and full of nutrition（有營養(yǎng)的），It can be a fruit or a vegetable.”……

又如，在外研版七年級英語上冊Module 6 Unit 1 “Does it eat meat？”教學導入中，筆者通過PPT出示謎面：“Like the bear is smaller than the bear. Like a cat is bigger than the cat. It likes to eat bamboo. Guess an animal. ”根據(jù)學生的回答自然地過渡到本節(jié)課的話題。

再如，筆者在教學外研版七年級英語下冊Module 7 Unit 1“How do I write my homework on the computer？”時，PPT出示一則關于電腦的謎面： “There were two boxes. Not pretty. And the little mice were lying next to each other. It knows all things. What is it？”

著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！币脒_到“課伊始，趣即生”的效果，作為英語教師，我們要善于思考，善于用精彩巧妙的導入來激活課堂，激發(fā)學生學習的熱情。