高芳

摘 要

各高校包含多種專業(yè)學科，因此，需要根據(jù)對不同專業(yè)的能力要求，實施多層次計算機教學技術。這一技術的應用對學生發(fā)展有一定的促進作用。本文以云南省玉溪市通海職業(yè)高級中學為例，圍繞多層次的課程體系設計、多層次的課程群、計算機理論、技術以及應用相互結合的教學方法、設計針對不同專業(yè)需求的計算機網(wǎng)絡組合實驗四個方面展開討論，從而實現(xiàn)多層次計算機技術在教學方面的良好應用。

【關鍵詞】多層次計算機技術 平臺構建 課程體系設計

隨著計算機技術的快速發(fā)展，該技術已經(jīng)普遍應用在人們生活中，并在各高校的學科教育中有一定應用。通過發(fā)展多層次計算機技術平臺的構建，能有效實現(xiàn)教學具有層次性，進而實現(xiàn)教學的順利進行，并有利于提高教學質量。為了實現(xiàn)多層次計算機技術平臺的有效構建，應該加強對學生能力和他們對計算機技術的需求有一定掌握，進而實現(xiàn)多層次計算機技術平臺在教學中充分發(fā)揮作用的目標。

1 多層次計算機技術平臺的構建原則

多層次計算機技術平臺的構建原則主要包括以下兩個方面：

1.1 對計算機理論以及基本概念的重視

計算機網(wǎng)絡課程具有實踐性較強的特點，相關的理論知識必須在實踐的基礎上有效掌握，因此，應該重視對計算機技術平臺應用范圍擴展的研究，進而實現(xiàn)對計算機基本概念的了解。

1.2 以培養(yǎng)學生實踐能力為主

對學生實踐能力的培養(yǎng)是指要求學生具有利用計算機技術解決生活問題的能力，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，各行業(yè)對人才的計算機能力有一定要求，如文員需要能夠熟練的掌握相關的辦公軟件，而對于圖形編輯員來說，需要其具有處理圖形的能力。因此，應該針對學校專業(yè)的不同，確定計算機網(wǎng)絡課程的實質，使其內容設置具有針對性。

2 多層次計算機技術平臺有效構建措施

2.1 多層次的課程體系設計

將計算機技術應用在教育中，可以將計算機教育具有的課程體系分成四個層次，根據(jù)學生的不同需求來設置不同層次的計算機教育課程，從而實現(xiàn)計算機教育課程滿足學生需求，并有針對性的設置不同層次的課程，使課程具有一定的合理性。通常來說，計算機專業(yè)的學生掌握更多計算機技術，并且能熟練使用多層次計算機技術平臺，在針對這些學生設置計算機層級課程時，要求計算機課程教育具有較高層次，保證這些計算機專業(yè)學生能充分利用多層次計算機技術平臺。對于理工科學生來說，他們要求的計算機課程體系教育滿足基本層次即可，而對于文科生來說通常使用一般層次的計算機課程體系來進行教育即可。

2.2 多層次的課程群

根據(jù)學生計算機掌握能力的不同，應該將計算機技術平臺上包含的網(wǎng)絡課程體系按照學生的特點來進行設計，并且網(wǎng)絡課程的層次分布應該針對學生能力以及對計算機課程的需求來制定。在設計多層次計算機技術平臺內包含的課程群時，應該將課程群設置為理論、技術以及設計與應用三個層次，這三個層次的設計體現(xiàn)了計算機水平逐層提高的特點，能保證不同專業(yè)學生對計算機知識的有效掌握，并能保證學生實踐能力的提高。以云南省玉溪市通海職業(yè)高級中學為例，該學校為了保證各專業(yè)學生具有較高的計算機水平，將構建多層次的計算機技術平臺作為實現(xiàn)教學質量不斷提高的重點措施，針對學校目前具有專業(yè)學科的不同，學校會要求教師將學生的計算機水平進行統(tǒng)計，并根據(jù)統(tǒng)計結果來設置不同專業(yè)的計算機網(wǎng)絡課程層次，進而實現(xiàn)計算機課程滿足學生的需求，并幫助學生不斷發(fā)展。

2.3 計算機理論、技術以及應用相互結合的教學方法

多層次計算機技術平臺構建的實質是將計算機技術的理論知識、技術以及應用等統(tǒng)一結合在一起，實現(xiàn)多方面的融合教學，并且為了提高學生的實踐能力，實現(xiàn)理論知識與實踐的有效結合，在實踐的過程中加深對理論知識的了解，可以在保證計算機技術平臺具有理論知識與計算機技術的基礎上，加強對其實現(xiàn)實踐應用的探索，通過加強多層級計算機平臺的實踐范圍以及創(chuàng)新應用范圍，能有效實現(xiàn)理論知識與實踐的有機結合，激發(fā)學生對相關知識內容的興趣，培養(yǎng)學生自主學習意識。例如，云南省玉溪市通海職業(yè)高級中學便通過拓展計算機網(wǎng)絡課程創(chuàng)新應用范圍的措施，來實現(xiàn)學生對計算機技術的有效掌握，如學校安排相關人員在計算機技術平臺上增加利用計算機技術來選課、評價教師的功能。通過這種做法不僅能加強學生對計算機學習的興趣，還能有效保證學生實踐能力的調高。另外，學校鼓勵學生自己設置網(wǎng)絡應用程序，對于設計出創(chuàng)新應用程序的學生，學校會對學生進行獎勵，并將這一技術應用在平臺上，進而促進學生的良好發(fā)展。

2.4 設計針對不同專業(yè)需求的計算機網(wǎng)絡組合實驗

由于不同專業(yè)課的需求不同，應該結合各專業(yè)學生學習的計算機理論知識以及他們的計算機應用水平，有針對性的進行計算機網(wǎng)絡實驗設計，進而提高學生的計算機使用水平。例如，工科生對于計算機技術的學習主要是針對各種程序的編程以及制圖等，針對這一特點，應該加強計算機網(wǎng)絡課程包含制圖技術等方面的教程。而對于文科生來說，他們通常注重計算應用能力的提高，因此，可以在設置計算機網(wǎng)絡課程時，加強對這方面的設計，實現(xiàn)與各專業(yè)學生計算機學習需求相結合，有利于實現(xiàn)多層次計算機技術的有效應用。

3 結論

綜上所述，多層級計算機技術平臺的構建對教學質量的提高以及學生能力的培養(yǎng)有一定的促進作用，通過利用計算機技術，能有效實現(xiàn)教育事業(yè)的良好發(fā)展，為學生提供充分的學習條件。利用多層次計算機技術平臺，能有效保證教學內容滿足學生需求，并在結合教材特色以及專業(yè)特點的基礎上，實現(xiàn)多層次平臺的構建符合教學要求，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]王秀友，王戴木.計算機應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多層次實踐教學體系建設[J/OL].安慶師范學院學報（自然科學版），2016，22（02）：150-154.

作者單位

云南省玉溪市通海職業(yè)高級中學 云南省玉溪市 652701endprint