廖賢生

【摘要】初中物理與生活緊密聯(lián)系，物理教師應該啟發(fā)學生把物理知識滲透到日常生活中，通過物理知識的滲透在課堂上營造一種趣味的課堂形式。這種生活化的物理課堂教學很能促進學生對所學的物理知識的理解和消化，能夠收到事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】初中物理；生活化教學；策略

現(xiàn)行的物理課本在內(nèi)容的編排上很有創(chuàng)意，增加了我們在日常生活中那些常見的物理現(xiàn)象并可以實現(xiàn)觀察和探究的可逆，讓學生真正體會到物理來源于生活，生活離不開物理。從實際歷經(jīng)的教學來看，在初中物理教學中實施生活化教學，既能提高學生對物理的興趣，又能提高學生對物理基本知識的熟練程度。下面我就自己在初中課堂教學中實施生活化教學談談自己的看法，希望對大家有所幫助。

一、物理課堂教學以生活化方式導入

如果在課堂教學中能用生活化的方式導入，就可以讓學生積極參與課堂，在課堂上主動思考。這就要求教師在課堂教學中進行導入的時候要重視生活化教學，充分利用生活化教學方式引入課堂教學以幫助學生學生快速投入課堂學習中。作為以實驗基礎的物理學科通過這種方式導入教學，會更容易實行。

（一）物理課堂教學通過生活情景導入

例如在講解“壓強”這一課時，壓強是表示壓力作用效果的物理量，這樣的表述讓學生很難理解和接受。上課前我們先準備一支水性筆，拇指用一定的力壓著筆尖的同時，中指壓筆尾，此時讓學生在拇指和中指上找感覺，感到哪個手指更痛。通過這樣的生活情景引入壓強，學生真實地感受到了壓力作用的效果完全不一樣。這些簡易的生活化情景都能幫助學生感受課堂內(nèi)容。這種生活情景導入不但會讓大部分學生積極主動地參與，還能讓學生自主思考：導致自己的痛感不同的原因是什么？進而教師可以容易地導出本節(jié)課的主題——影響壓強變化的因素。

（二）物理課堂通過生活疑問導入

教師可以通過生活疑問導入新課，引入新課的時候要選擇那些有代表性的疑問，這樣才能促使學生主動去思考。例如，在講解“光的折射”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以向學生提出疑問：在岸邊的人看清澈的游泳池時為什么總是覺得游泳池比較淺呢？在一碗裝滿水的碗中斜放筷子時，看到的筷子為什么就像折了一樣？學生聽到這些問題之后就會積極展開討論，希望找到答案，形成探究問題的強烈要求。目前，初中課本中的很多內(nèi)容都可以通過生活舉例來啟發(fā)學生思考。比如，乘公交車時，遇到緊急情況剎車時人為什么會前傾？以此啟發(fā)學生思考慣性的變化。

二、課堂教學用生活化的方式進行

課堂是教學的主陣地，教師在課堂教學中起主導作用，學生是課堂的主人。在初中物理課堂教學中，教師應該對學生的學習做適當?shù)囊龑?。初中學生對生活有了一定的自理能力，同時也積累了部分生活經(jīng)驗。所以在物理教學中運用生活化教學方式無疑是最好的方法。

比如，在講解“串聯(lián)和并聯(lián)電路”的時候，教師可以向學生介紹教室里的電路：一個開關控制兩個燈，這兩個燈同時亮同時暗，那么這兩個燈的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)？教師告訴學生，生活中判斷串聯(lián)和并聯(lián)用移除法來判斷較合適，然后讓學生判斷街道兩邊的路燈同時亮，這些路燈的聯(lián)接方式是什么？學生有了前面生活化的課堂教學知識之后，很容易理解，最后可以做出準確的判斷：街道兩邊的路燈同時亮，這些路燈的聯(lián)接方式是并聯(lián)。

課堂講解要生活化。物理知識來源于生活。為了讓學生更好地理解物理知識點，教師可以利用生活實例來講解物理。如，教師在講“汽化和液化”時可以舉例：夏天，地面的水不見了——這是水的汽化過程；很冷的冬天，我們在室外說話時，會看到從嘴里有白氣產(chǎn)生，這一物理過程是水的液化過程；水沸騰時，壺蓋會跳動，我們可以利用這一能量轉化來做成汽車的做功沖程；冬天的早晨會降霜，這是凝華現(xiàn)象；衣柜里的樟腦丸會越來越小，這是升華現(xiàn)象。如果教師在講課時只是單純地講定義和概念，那么學生對熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華等物態(tài)變化的理解會感到困難，記憶起來比較繁瑣；而如果教師結合生活現(xiàn)象來講解，學生會比較容易理解這些知識。比如液化，學生聯(lián)系到生活中燒開水時手被燙傷，說明水蒸氣液化放熱。

課堂實踐生活化。對于初中生而言，部分知識點如果讓學生積極參與并用實踐來證明往往容易提高學生的興趣。如在學習“增大摩擦和減小摩擦”時，可以讓學生進行實踐。比如擰開礦泉水瓶蓋時，要學生親自試試先用肥皂水涂抹一下手再用力去擰，結果容易打滑，學生很難擰開瓶蓋。這是因為摩擦力減小了。要打開瓶蓋，就要增大摩擦力。在用相同的力時，要增大摩擦力，只需增大粗糙程度就可以了。要增大粗糙程度，可以用毛巾包手，再用同樣的力擰礦泉水瓶蓋就可以了。通過實踐，學生對增大摩擦和減少摩擦就有了深刻的理解。

三、作業(yè)用生活化的方式呈現(xiàn)

課后練習是課堂教學的延續(xù)，教師可以通過課后練習來檢查學生對知識的掌握程度。很多學生在課堂上能聽得懂教師的講課內(nèi)容，而在做作業(yè)時就遇到了困難，很多題目都做不出來。教師在布置作業(yè)時，要特別注意親自編制練習題，設計物理練習時，要把物理知識和生活深度融合，以幫助學生解決在作業(yè)中遇到的困難。

（一）習題情景生活化

教師在編制課堂習題時，完全可以將生活中的一些情景融入其中，讓學生主動去思考生活，聯(lián)系生活實際，從而學會運用所學知識解決生活問題。例如在布置“牛頓第三定律”這一課的課堂習題時，就可以讓學生聯(lián)系生活實際來理解牛頓第三定律：劃船時，用槳把水往后劃，船就會前進，這是利用了什么原理？這樣結合生活實際來編制習題，更利于學生的理解。

（二）課后作業(yè)生活化

教師在布置課后作業(yè)時，也可以布置一些開放性的生活性的作業(yè)讓學生完成。例如在教授“測量液體的密度”時，教師在教給學生基本的測量方法和技巧后，可以讓學生利用周末在家的時間，在沒有天平的情況下，只用礦泉水瓶如何測量家里調(diào)和油的密度。這樣開放性的題目可以鍛煉學生的動手能力，也能讓學生更好地了解一些物理知識，便于教師調(diào)整教學目標和內(nèi)容。

初中物理生活化教學是將初中物理知識與實際生活相結合，在生活中學物理，在物理中學會生活，二者相互融合。只有運用在實際生活中的知識才是有價值的。初中物理教師一定要不斷探索出適合自己的生活化教學方式。

【參考文獻】

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