淺談小學(xué)英語教學(xué)中體態(tài)語的運(yùn)用

栗士平

（正定縣諸福屯鎮(zhèn)蟠桃小學(xué) 河北 正定 050800）

無論是生理年齡還是心理年齡，小學(xué)生相對處于“弱勢”地位，在學(xué)習(xí)中注意力很難保持較長時間。針對小學(xué)生這一特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，輔之以體態(tài)語進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

1 什么是體態(tài)語

體態(tài)語，顧名思義就是借助面部表情和合適的手勢來進(jìn)行交流的一種無聲的語言。就英語教學(xué)來說，就是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用手勢、目光以及相應(yīng)的動作來傳遞教學(xué)信息，以吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，從而產(chǎn)生一種“此時無聲勝有聲”的教學(xué)效果。

2 體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

2.1 活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師若單純地講解，或一味地讓學(xué)生聽、讀，時間久了，學(xué)生自然就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生聽課興趣不濃厚，又何談教學(xué)效果？因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師若想順利、高效完成教學(xué)任務(wù)，就得想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。其中體態(tài)語的運(yùn)用就是很好的授課方式，恰如其分又不失幽默的體態(tài)語會激發(fā)學(xué)生聽課興趣，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地理解教師所講知識。例如在學(xué)“去動物園，學(xué)習(xí)各種動物名稱”這一內(nèi)容時，教師可運(yùn)用體態(tài)語來模仿動物的動作，讓學(xué)生和教師一起動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的動物英語單詞，這樣學(xué)生在“娛樂”中很快就掌握了英語單詞，并且印象比教師生硬的講解要深刻的多。

2.2 體態(tài)語的直觀性有助于增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶。對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，他們詞匯量少，表達(dá)能力較弱，再加上缺少一定的語言環(huán)境做依托，小學(xué)生難免會覺得英語學(xué)習(xí)比較乏味，學(xué)生通常情況下會出現(xiàn)“記得快、忘得也快”的現(xiàn)象。原因是學(xué)生是“死記”的，對所學(xué)知識并沒有深入的理解。因此教師在教學(xué)英語時，若有效使用體態(tài)語，學(xué)生就會覺得有趣，并且還會對所講內(nèi)容產(chǎn)生比較形象的理解，從而增強(qiáng)記憶力。例如在學(xué)習(xí)交通工具名稱和一些食品名稱時，教師可以靈活運(yùn)用體態(tài)語，模仿諸如火車、救護(hù)車等不同工具的聲音；或借用表情來表演食品的酸、甜等，來有效增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)英語知識的記憶。

2.3 利用體態(tài)語培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。英語作為一門語言學(xué)科，就要運(yùn)用并強(qiáng)化它的語言工具能力，但對于小學(xué)生來說，還是比較吃力的，因?yàn)橛⒄Z的表達(dá)和母語還是有比較大的差異的。學(xué)生在運(yùn)用時，難免會產(chǎn)生發(fā)怵的心理，這時候教師就要鼓勵學(xué)生，在教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語來幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，這樣學(xué)生就會稍微感覺到輕松一點(diǎn)。

3 體態(tài)語在英語教學(xué)中的使用技巧

3.1 表情自然，其意要發(fā)自內(nèi)心。若想使體態(tài)語很好地發(fā)揮教學(xué)效果，其意一定要發(fā)自內(nèi)心，做到寧缺毋濫，否則教學(xué)效果會適得其反。我們常說哪一個演員表演的角色可謂入木三分，其一方面來自語言的優(yōu)勢，另一方面就是借助體態(tài)語，合適、到位的體態(tài)語能把角色的性情和特點(diǎn)表現(xiàn)出來。因此教師在教學(xué)過程中一定要做到表情和手勢均發(fā)自內(nèi)心，這樣就能很好地觸及學(xué)生心靈，就會起到很好地激發(fā)和鼓勵的催化作用。如在教學(xué)laugh、smile、cry、happy等單詞時，教師可以做出相應(yīng)的大笑、微笑、大哭等一系列表情，還可以借助微信聊天中相應(yīng)的表情包來讓學(xué)生來區(qū)分這些單詞。這樣學(xué)生借助教師的表情和形象的表情包，很快就掌握了詞匯所表達(dá)的含義，在很大程度上加深了對所學(xué)知識的感官印象。

3.2 巧用“目光”的體態(tài)語，表情達(dá)意。眼睛是心靈的窗戶，眼睛能夠傳遞并表達(dá)出很多內(nèi)容和情感。教學(xué)中，教師的目光相當(dāng)重要，要用不同的目光來教育學(xué)生。例如對膽小的學(xué)生應(yīng)用鼓勵的目光；對思想上走思的學(xué)生要用暗示的目光，對認(rèn)真聽課積極回答問題的學(xué)生要用贊許的目光；對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生可以運(yùn)用責(zé)備中帶有期待的目光……另外，教師還可以借助目光來觀察學(xué)生心思，捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界。

[1]劉惠玲.淺談小學(xué)英語教學(xué)中體態(tài)語的應(yīng)用 [J].河北教育，2003(05)：36.

[2]李黎明.淺析體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的作用 [J].才智，2011(15)：56.