周淑芳

【摘要】對于一名教師來說，需要根據社會對于教育事業(yè)的需求，在遵守高等教育法規(guī)的同時，不斷提升自己的教學水平與教學質量，從而成為一名科學文化修養(yǎng)高，創(chuàng)造能力強，且具有高尚的人格，能夠通過人格魅力感染學生的合格教師。文章對影響高職教師幸福感指數(shù)的原因及提升教師素質水平的對策進行了研究。

【關鍵詞】高職教師；幸福指數(shù)；影響因素；提升策略

【基金項目】本文為江西省高校人文課題《江西省高職教師幸福指數(shù)測量、影響因素及提升策略研究》的階段成果，編號為JC161007。

一、影響高職教師幸福感指數(shù)研究

（一）影響幸福指數(shù)相關因素

1.教師個人因素。研究表明，職業(yè)怠倦與年齡、性別、性格都有很強的聯(lián)系。諸多個人因素在特定的環(huán)境及條件下對職業(yè)怠倦有一定的影響。國內普遍存在一些大學教師忽視客觀存在的條件，當某些目標沒有達到自己預期的效果時就會容易產生失敗感，從而誘發(fā)倦怠情緒。也有某些高職教師雖然一直履行好自己的本職工作，但久而久之因為沒有突破，看不到工作性質變化以及沒有因此獲得榮譽，體會不到成就感，而產生職業(yè)倦怠。大學教師性格不同導致職業(yè)倦怠程度不同，有些教師性格內向，不喜歡與他人溝通，內心經常焦慮，較容易產生職業(yè)倦怠。一些高職教師只顧完成自己的教學任務，而忽視了學生的掌握程度與學習效果，不能主動積極地對待教學，體會不到教學的價值和樂趣，也看不到自己的進步和工作的意義，從而慢慢引發(fā)職業(yè)倦怠。

2.社會期望影響。近年來，教育教學改革要求教學在目標、內容和方式方法等方面進行革新。面對新形勢的高要求標準，高職教師感受到很大壓力。首先，需要轉變教學觀念，樹立順應新標準的全方位觀念；其次，需要改變教學方式方法，不以應試為目的而教學，而應以應用為目的來改變以往的教學方法。教學方法的改變要求具有應用新方法的能力、理論轉換為實踐的能力等。高職教師需要重新領會新的教學目標，除了穩(wěn)固扎實理論知識外，還需要掌握交際技能、學習能力以及社會生產技能等。

（二）原因探析

近年來，教師作為特殊的助人行業(yè)，其中的職業(yè)倦怠問題在社會中日益顯現(xiàn)，并產生了諸多不利影響，引起很多學者的關注。職業(yè)倦怠是在長期的工作壓力下而產生的身心疲憊現(xiàn)象。心理厭倦和疲乏情緒不同于身體的勞累困乏。職業(yè)倦怠現(xiàn)象在服務性助人行業(yè)中廣泛存在，尤其在高職教師的職業(yè)生涯中期日漸凸顯。其中，高職教師是一個職業(yè)倦怠風險相對更高的群體，對教師專業(yè)發(fā)展和學生學業(yè)發(fā)展均會產生不利影響。因此，有必要探究高職教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀和成因并提出應對策略，這對教育事業(yè)發(fā)展以及教師自身專業(yè)發(fā)展有重要的促進作用。

教師職業(yè)倦怠是教師在工作中長期面對高強度壓力形成的主觀態(tài)度，從而表現(xiàn)出個人的情感狀態(tài)和行為方式，久而久之導致精神疲勞和心理緊張。教師如果產生職業(yè)倦怠就很容易厭倦教育事業(yè)，不能很好地履行崗位職責，不能夠提高教學質量和完成教育要求。高職教師工作性質決定了其需要長期承擔高強度的教學工作量，同時還面臨著科研工作以及職稱晉升等問題，導致其工作壓力普遍加大，尤其是步入職業(yè)生涯中期的高職教師更容易產生職業(yè)怠倦，不僅影響自身的身心健康和專業(yè)發(fā)展，還會影響到教育教學質量和學生學業(yè)發(fā)展。因此，關注高職教師的職業(yè)倦怠問題并及時給予矯正和解決是非常有必要的。

二、成為合格高職教師的具體要求

（一）優(yōu)良的師德師風

要成為一名合格的高職教師，首先需要具備良好的政治素養(yǎng)與道德品質，同時還需要熱愛教育事業(yè)，將自身對于教育的熱情投入到教學工作當中，通過自身的人格魅力來吸引學生學習，在遵守法律法規(guī)與高職規(guī)章制度的同時，不斷提高自身的教學質量與教學水平。

其次，教師需要具備教育教學中所需要的基本素養(yǎng)與職業(yè)能力，在教學方面需要不斷地提高，不僅需要滿足教育教學能力標準要求，同時還需要貫徹國家與高職所制定的教學方針，執(zhí)行相應的教學計劃，從而實現(xiàn)教學目標。

再次，一名合格的教師還需要不斷提高自我修養(yǎng)，從素質與能力兩個方面進行自我提高，在教育過程中，需要以耐心和寬容的態(tài)度來教導學生，對待教學中的問題需要秉承認真鉆研的態(tài)度，從而使學生能夠得到提高，教學中的問題能夠得到解決。

（二）需要具備良好的業(yè)務素養(yǎng)

高職教師的業(yè)務素養(yǎng)，不但是高職學校教學水平與教學質量的體現(xiàn)，同時也是激發(fā)學生學習興趣與學習動力的重要保障之一。因此，作為一名合格的高職教師，需要全身心投入到教育事業(yè)當中，不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。教師的業(yè)務素養(yǎng)不僅包括對所教科目的知識儲備水平，還包括對教育學、心理學等理論知識的掌握程度。在教學過程中，教師不能單純地依靠理論知識來進行教育，更加需要注重教學方法的創(chuàng)新，使課堂中所教的理論知識能夠順利為學生所接受，并與生活實踐結合起來，培養(yǎng)學生主動思考與主動學習的能力，使課堂教學不再是傳統(tǒng)的你教我學的灌輸式教學，讓學生能夠在課堂中占據主體地位，而教師則成為知識學習的引導者，通過引導的方式讓學生能夠進行自主思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（三）需要關愛學生，理解并尊重學生

學生是教學中的主體，而教育的根本目的便是人才培養(yǎng)。因此，作為一名合格的教師，必須要關愛每一位學生，理解并尊重學生。學生年齡尚小，天性貪玩，對于學習往往提不起興趣。因此，教師需要對學生進行引導，使學生能夠在學習過程中找到學習的樂趣，從而激發(fā)學習的興趣。同時，教師還需要采用多種方式激勵學生，不能放棄學生，也不能僅以成績的高低來判斷學生的好壞，應當幫助學生進行全面的提高，根據不同的學生的實際情況，對每一位學生進行有針對性的教育，從而促進學生的全面發(fā)展。

三、提升高職教師幸福感指數(shù)的有效對策

（一）提高高職行政能力

調整高等教育的格局，能夠有效優(yōu)化高職的學科結構，提高高職教學質量與辦學層次，擴大教學規(guī)模。而高等教學的格局調整對于高職行政能力有著更高的要求，高職行政能力必須要滿足高職教學的格局調整，不但需要保障高職教育格局調整的實現(xiàn)，同時還需要完善高職行政工作制度與規(guī)范。高等教育法規(guī)的完善是體現(xiàn)各級行政部門制度化與規(guī)范化的一項重要內容，能夠有效約束高職行政部門的各項行為，使其能夠按照所制定的規(guī)則制度開展相應的工作，不僅提高了高職行政工作的辦事效率，而且能夠為高職的發(fā)展與行政工作確定明確的方向，達到提高高職行政能力與高職教學質量的效果。endprint

（二）完善高職院校相關法律法規(guī)

目前我國已經出臺了以教育基本法為基礎的一系列國家法律法規(guī)與地方的行政法規(guī)，同時在現(xiàn)有的法律法規(guī)中也開展了相應的清理工作，主要是對現(xiàn)階段不完善的法律法規(guī)進行完善與調整，保證我國法律、法規(guī)與我國各項的規(guī)章制度一致，否則就很難使高等教育法律與國家所制定的法律體系保持一致。因此，完善高等教育法規(guī)是國家法律在高職統(tǒng)一實施的重要法律保障。若是高等教育法規(guī)與國家法律體系不相符，不但會制約高職規(guī)章制度的建設，還會影響高等教育法規(guī)的建設，嚴重影響我國法律、法規(guī)與行政規(guī)范在高等教育中的建設與實施。

（三）有效保障師生利益

在以往的教育法規(guī)中，往往只是單純地強調行政能力，忽視了高職從業(yè)人員與學生的合法利益，同時對于教育職能部門的約束力也有所不足。而依法教育理念作為一項重要的原則，其需要與高職義務相匹配。因此，在完善高等教育法規(guī)的過程中，需要建立起完善的利益保障體系，使學生與教師的權益能夠得到保障，以此來保障高職教育的可行性。建立與完善高等教育法規(guī)，使依法治教的理念能夠融入高職的教育工作當中，從而建立起完善的法制精神與鮮明的高職規(guī)章制度，是我國高等教育法規(guī)建設的必然發(fā)展趨勢。

（四）樹立崇高的師德信念

教育信念指的是教師自己對教育工作、教育事業(yè)、理論和基本主張等的認同以及信奉。從宏觀角度看，教師這份職業(yè)所包含的教育信念主要有三方面內容：學生觀、教育觀以及教育活動觀。從微觀角度分析，教育信念包含的內容非常具體，例如學習信念、教學信念、學科信念以及自我教學信念等。這些信念是指導教師開展教育工作的重要思想，同時也是教師能夠在職業(yè)生涯中找到職業(yè)幸福感的途徑。隨著教育改革的推進，幼兒教師需要不斷加強學習，增強自身的教育信念，進而在高職教育工作中取得良好的效果，這對促進高職教育發(fā)展具有重要意義。

四、結束語

綜上所述，教育事業(yè)一直以來都是人們所關注的重點問題，其不但影響到經濟建設，同時也影響到社會發(fā)展。因此，需要重視高職教育法的有效發(fā)展，不斷完善高等教育法規(guī)的建設。為提高教師幸福感，教師應不斷提高自身業(yè)務素養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良的師德師風，同時還需要關愛學生，尊重學生，只有這樣才能夠成為一名合格的高職教師。

【參考文獻】

[1]盧珊.泉州市三所高職院校教師幸福感的測量與政策研究[D].泉州：華僑大學，2014.

[2]韓園林.高等職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠研究[D].金華：浙江師范大學，2013.

[3]王體曉.教師主觀幸福感研究[D].青島：中國海洋大學，2013.

[4]陳舒.高職院校青年教師職業(yè)幸福感研究[D].廣州：廣州大學，2012.

[5]鄭傳現(xiàn).高職教師倦怠現(xiàn)狀及其相關因素的研究[D].上海：華東師范大學，2010.endprint