孫明

摘要：本文基于大數(shù)據(jù)時(shí)代具有巨量信息資源的背景，進(jìn)行了其對(duì)高校材料專業(yè)教學(xué)行為影響的新思考。認(rèn)為，合理利用大數(shù)據(jù)資源并將其融入材料專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，能提高專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、有趣性及前瞻性，對(duì)于促進(jìn)該學(xué)科的教學(xué)模式變革以及教學(xué)效果的提升，具有十分重要的輔助意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；材料專業(yè)；教學(xué)行為；新思考

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）01-0205-02

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)、新媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源逐漸滲透到社會(huì)生產(chǎn)、個(gè)人工作與生活的方方面面，使得人們處于知識(shí)大爆炸的環(huán)境。在此背景下，大數(shù)據(jù)毫無(wú)例外地對(duì)高等教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了無(wú)處不在的沖擊[1]，對(duì)高教管理機(jī)構(gòu)、高校職能部門(mén)、高校教師教學(xué)理念及行為模式，均產(chǎn)生了顯著的影響。作為高校工作的一線教學(xué)科研型教師，在課堂教學(xué)或是科研活動(dòng)中已深刻感受到這種影響，因此極其有必要對(duì)其進(jìn)行一些深入的思考。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的顯著特征

大數(shù)據(jù)（Big-data），即人、機(jī)、物三者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互通進(jìn)行高度融合，通過(guò)數(shù)據(jù)交換、厘清、整合以及分析，促進(jìn)新體系、新價(jià)值的出現(xiàn)，具有四V特征：數(shù)據(jù)體量大（Volume）、處理時(shí)效高（Velocity）、價(jià)值高（Value）、多樣化（Variety）。[1-3]。大數(shù)據(jù)的發(fā)展，為人們提供了獨(dú)特看待事物的機(jī)會(huì)，也影響著人們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀念、知識(shí)體系等。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校教學(xué)行為的宏觀影響

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校教師教學(xué)行為的宏觀影響，主要體現(xiàn)在對(duì)師生角色關(guān)系、個(gè)性化教育、學(xué)科課程體系等方面產(chǎn)生積極的影響[3]。

1.對(duì)教師與學(xué)生角色關(guān)系的影響。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，以老師、書(shū)本和課堂教學(xué)任務(wù)為中心，往往形成老師單向灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，好像是在機(jī)械地完成一項(xiàng)任務(wù)，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。相反，大數(shù)據(jù)時(shí)代的巨量共享信息有利于扭轉(zhuǎn)上述被動(dòng)局面。知識(shí)變得更加豐富有趣，如海量的慕課、精致的微課，以及世界知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等資源[3]，使得學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)、平板等智能設(shè)備隨時(shí)隨地獲取信息；也可參加網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、慕課、微課、在線課堂等進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂不再是獲取知識(shí)的唯一途徑。如此產(chǎn)生一個(gè)顯著的影響，即教師不再是權(quán)威。正如文獻(xiàn)[4]指出：“孩子們可以教育年紀(jì)較大的人們，因?yàn)楹⒆觽兏鼖故煊谑褂秒娔X，父母、教師及其他成人都向孩子尋求電腦的相關(guān)資訊及協(xié)助”。這表明，教育模式和教育原則發(fā)生了質(zhì)的變化，這就要求我們對(duì)教師的角色進(jìn)行重新思考。因而認(rèn)為，教師有必要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心；也要轉(zhuǎn)變角色，將“機(jī)械講授角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤办`活導(dǎo)向角色”。

2.對(duì)個(gè)性化教育的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)法針對(duì)不同成績(jī)、不同特點(diǎn)、不同需求的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，結(jié)果將一些教學(xué)難題留在了課余輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)，這無(wú)疑不利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。而大數(shù)據(jù)資源的出現(xiàn)，使得不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同知識(shí)水平的學(xué)生，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在跟隨課堂學(xué)習(xí)之余，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。即便面對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可選擇不同類型的微課、慕課、在線課程資源，這些資源內(nèi)具有較優(yōu)質(zhì)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、模型等可供選擇，在很大程度上形成了新的個(gè)性化教育，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.對(duì)學(xué)科課程體系的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)較大缺點(diǎn)是，很少關(guān)注如何構(gòu)建同一學(xué)科內(nèi)各門(mén)專業(yè)課之間的互通性及關(guān)聯(lián)性，表現(xiàn)為每門(mén)課程相對(duì)獨(dú)立、任課教師間也缺乏溝通、各自完成各自的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科各課程之間的有效鏈接。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的匯總與整合；無(wú)論是教學(xué)管理部門(mén)還是教師本身，教學(xué)決策變得更科學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)也變得更“走心”，會(huì)積極聚焦于“如何構(gòu)建一個(gè)好的課程體系”，即每門(mén)課的知識(shí)內(nèi)容之間具有更緊密的關(guān)聯(lián)度；這也催生了一些更精品的在線網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)。

三、大數(shù)據(jù)資源在高校材料類專業(yè)教學(xué)行為中的作用

基于上述分析，結(jié)合筆者對(duì)教學(xué)科研工作的實(shí)踐體會(huì)，認(rèn)為：由于材料專業(yè)課程體系龐大，例如涵蓋了材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料分析方法、材料成型原理、金屬材料學(xué)等諸多課程，且知識(shí)抽象性較強(qiáng)，教師和學(xué)生都感到課時(shí)緊、任務(wù)重，故大數(shù)據(jù)資源在材料類專業(yè)教學(xué)行為中的作用非常值得引起重視。這歸功于豐富的大數(shù)據(jù)資源給教師的教學(xué)起到了重要的輔助功效，使得課程之間的聯(lián)系、融會(huì)貫通變得可能，有利于提高教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。筆者認(rèn)為，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.大數(shù)據(jù)資源賦予材料專業(yè)教學(xué)行為系統(tǒng)性及趣味性。大數(shù)據(jù)背景下多媒體、網(wǎng)絡(luò)、軟件技術(shù)的發(fā)展，拓寬了信息傳播的途徑，也提高了信息傳遞的容量，十分有利于構(gòu)建課程之間的系統(tǒng)性。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于材料專業(yè)為例，當(dāng)師生在百度查詢“位錯(cuò)”一詞的概念時(shí)，能夠得到關(guān)于這一概念的全面知識(shí)，包括位錯(cuò)的基本概念、分類、特征、滑移與晶體塑性變形之間的關(guān)系等多角度解釋；而在解釋條目中，也可隨時(shí)點(diǎn)擊鏈接到其他相關(guān)概念的解釋，比如塑性變形、滑移、孿晶等。這種知識(shí)層級(jí)之間的聯(lián)系，有益于學(xué)生理順知識(shí)的邏輯性，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大數(shù)據(jù)中的網(wǎng)絡(luò)多媒體資料，將抽象難懂的概念以圖像、動(dòng)畫(huà)或視頻的方式呈現(xiàn)，可以在一定程度上寓教于樂(lè)，改變了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀。例如，筆者在進(jìn)行助教工作時(shí)，曾模擬教學(xué)講授《材料成型原理》課程的部分內(nèi)容；為了講好其中的鍛造成型知識(shí)點(diǎn)，筆者除了參考國(guó)內(nèi)相關(guān)院校的課件之外，更多的是借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些免費(fèi)動(dòng)畫(huà)及視頻資料（注：使用時(shí)均注明了版權(quán)所有者），使得學(xué)生在愉悅的聽(tīng)課過(guò)程中取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

2.有利于引導(dǎo)師生理論聯(lián)系實(shí)際、追蹤最新科學(xué)研究前沿。大數(shù)據(jù)資源不僅提供基礎(chǔ)知識(shí)，也提供了典型的生產(chǎn)及應(yīng)用實(shí)例，便于教師將理論知識(shí)聯(lián)系到生產(chǎn)及應(yīng)用實(shí)例中去，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知。而且，在大數(shù)據(jù)背景下，科研與教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)越來(lái)越緊密，具體表現(xiàn)為越來(lái)越多的教師敏銳地將國(guó)內(nèi)外材料方面最新的成果、研究熱點(diǎn)、難點(diǎn)帶進(jìn)課堂，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)；提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，甚至有些學(xué)生在此過(guò)程能找到自己學(xué)習(xí)的興趣及發(fā)展的方向。endprint

尤其近年來(lái)，大數(shù)據(jù)背景下微信應(yīng)用的普及，對(duì)教學(xué)起到了較好的輔助效果。劉娟娟[5]利用微信技術(shù)搭建微課程教學(xué)平臺(tái)，提高了教學(xué)互動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。曹亞玲[6]研究了微信平臺(tái)在《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用，并給出了詳細(xì)流程。而最近出現(xiàn)了一批知名的材料領(lǐng)域的微信公眾號(hào)，為高校師生提供了新穎的資源庫(kù)。例如“新材料在線”、“材料科學(xué)與工程”、“尋材問(wèn)料”、“增材制造協(xié)會(huì)”等公眾號(hào)，他們的工作人員專業(yè)知識(shí)雄厚，定期推送材料知識(shí)解讀、科普以及最新科學(xué)前沿等。以“新材料在線”公眾號(hào)為例，“一張圖看懂XXX”的系列文章，以簡(jiǎn)要明了的提綱、精美恰當(dāng)?shù)呐鋱D、較強(qiáng)的邏輯性、全面的應(yīng)用匯總等特點(diǎn)，迅速吸引了眾多讀者，而高校師生便是非常重要的群體。學(xué)生通過(guò)對(duì)這類文章的閱讀，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)闊了視野；且毫無(wú)負(fù)擔(dān)，這間接提升了教師的教學(xué)效果。以2017年5月6日“新材料在線”發(fā)布的“一張圖看懂高純氧化鋁”的文章為例[7]，用13頁(yè)圖系統(tǒng)全面地總結(jié)了氧化鋁材料的概念、分類、應(yīng)用、制備技術(shù)、產(chǎn)業(yè)鏈、成本經(jīng)濟(jì)分析、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、市場(chǎng)及廠商分析等方面，無(wú)論是對(duì)于教師教學(xué)還是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)都十分有用。

四、總結(jié)

大數(shù)據(jù)深化了信息資源的共享，日益影響著高校材料專業(yè)教師的教學(xué)行為模式，此方面已被高度重視。因此，與時(shí)俱進(jìn)地充分利用大數(shù)據(jù)資源的材料專業(yè)知識(shí)素材，優(yōu)化制定更合理的教學(xué)計(jì)劃、方案及課件，是高校材料專業(yè)教師當(dāng)今需積極應(yīng)對(duì)的變革趨勢(shì)之一。

參考文獻(xiàn)：

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[3]康巍巍.大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高校教師專業(yè)發(fā)展[J].教育與職業(yè)，2016，（15）：46-47.

[4]周孟戰(zhàn).大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)分課堂在大學(xué)理論課中的應(yīng)用研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，（08）：88-89.

[5]劉娟娟.基于微信公眾平臺(tái)的微課程在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)輕工教育，2014，（05）：94-96.

[6]曹亞玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”課程改革研究[J].科教文匯（上旬刊），2016，（11）：56-58.

[7]網(wǎng)絡(luò)資源.“新材料在線”微信公眾號(hào).

Abstract：Based on the big-data context with huge amounts of information resources，the present paper conducts new thinking of the effects of big-data on the teaching behavior of materials major in colleges. The reasonable use of the big-date resources and application into the teaching activities make the professional knowledge more systematic，interesting and prospective，which is important to the reform of teaching behavior and improvement in the teaching efficiency in materials discipline.

Key words：big-data；materials major；teaching behavior；new thoughtsendprint