劉芬+李雅靜+楊繼生

摘要：為加強本科生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新實踐能力，本文秉承“以學生為主體、教師為主導”的理念，構建了以“育苗計劃”技能人才培養(yǎng)項目為載體的導師制培養(yǎng)模式，將有意愿、有能力的教師組織起來，把課內教學延伸到課外，使得對學生技術技能和實踐創(chuàng)新能力的個性化指導更有規(guī)劃、更加規(guī)范、更具規(guī)模。

關鍵詞：創(chuàng)新實踐；導師制；能力培養(yǎng)；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0234-02

在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，為提升學生的實踐創(chuàng)新能力和技術技能水平，進一步增強學生的就業(yè)競爭力，經過多年探索，構建了以提升學生實踐創(chuàng)新能力為核心的導師制培養(yǎng)模式。

一、構建以提升學生創(chuàng)新實踐能力為核心的導師制培養(yǎng)模式

（一）明確導師制的設置原則

在推行技能導師制中，確立了四項基本原則：

①秉承學校“動手動腦、全面發(fā)展”的辦學理念，堅持為全國培養(yǎng)高素質職教師資的辦學定位不動搖。導師制必須落實樹立以德樹人的根本任務，將培養(yǎng)本科生創(chuàng)新實踐能力作為核心任務。②提出了“五個相結合”的工作方針。即：科學素質培養(yǎng)與人文精神養(yǎng)成相結合、技能訓練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結合、課堂理論教學與課外實踐相結合、技能導師制與教學改革相結合、技能導師制與實驗室建設相結合。③技能導師制必須致力于推動豐富多彩的第二課堂，創(chuàng)造“強技能、重創(chuàng)新”的校園文化。④技能導師制必須有明確的培養(yǎng)目標，致力于學生個性化培養(yǎng)，為有潛力的“技能創(chuàng)新種子”構建一個高層次技能人才出口，他們的出路是做企業(yè)的技術骨干和研發(fā)骨干。

（二）確定標準化的實施過程

推行技能導師制的實施周期為三年，共分為三個階段：①“選種”階段。此階段在大二上學期進行。學院通過舉辦具有選拔性質的競賽或專題宣講報名活動，在大二本科生中進行“技能種子”初選，這些學生與技能導師再經過互選后確定待培育的“技能種子”。②“育苗”階段。此階段在大二下學期至大四上學期進行，采取技能導師負責制的方式，實現(xiàn)學生創(chuàng)新實踐能力有計劃有目標螺旋式的提升。此階段，學院組織不同形式的“互比、互學、互看”評估活動，全力促進“育苗”效果和質量。③“出圃”階段。此階段在大四下學期進行，主要是對“育苗計劃”中的學生做一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計，統(tǒng)計他們在校期間參加的技能競賽獲獎情況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況等。

（三）加強制度建設

①制定了《關于選聘“本科生技能導師”的暫行辦法》，規(guī)范技能導師選聘工作。明確了技能導師聘任條件、工作職責、聘任流程、激勵措施等，鼓勵符合條件的教師積極參與技能導師報名。②制定了《關于“本科生技能導師”考核方案》，督促技能導師加強指導工作的過程管理。技能導師需填寫指導工作的年度總結，包括進行了哪些具體指導工作、是否指導學生成功申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、是否指導學生參加各類電子競賽等。③制定了《技能人才培養(yǎng)項目之“育苗計劃”實施方案》，加強導師制載體建設。明確了“育苗計劃”的實施目的、實施計劃、組織架構、各階段重點工作等，推動導師制培養(yǎng)模式的順利開展。

二、實施效果

目前，掛在導師制旗下的學生團隊已由起初的4個團隊，擴展到了29個團隊，學生人數(shù)由個別醞釀階段的40人（2012級14人，2013級26人），擴大到了221人（2014級76人，2015級145人），已形成了“教師樂指導、學生樂參加”的大好局面，取得了良好的效果。通過以提升學生創(chuàng)新實踐能力為核心的導師制培養(yǎng)模式的構建和實施，提高了學生的技能水平和創(chuàng)新實踐能力，為我校人才培養(yǎng)質量的提升以及師資隊伍的建設做出了積極貢獻。

（一）落實“動手動腦、全面發(fā)展”的辦學理念，增強了本科生創(chuàng)新實踐能力

通過技能導師制培養(yǎng)新模式的構建和實施，逐漸形成了“他教我學、自教自學、他教他學、互教互學”的學習氛圍，即：他教我學（他：教師；我：學生），他教我知識、方法、做人；自教自學（培養(yǎng)學生獨立學習、獨立研究、獨立工作的能力）；他教他學（高年級學生教低年級學生；以己所有教他人所無，以己所長，補他人所短）；互教互學（取長補短，共同進步，團隊精神，集體創(chuàng)造），促使學生積極開動腦筋，發(fā)揮各自的特長，用最適合自己的方式、方法學習。由過去的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由被動教改變?yōu)橹鲃訁⑴c教學、參與教改，充分體現(xiàn)了學以致用、動手動腦、先為學子、后為人師的教育思想。

（二）建立了一支業(yè)務水平高、勇于奉獻、深受學生愛戴的技能導師隊伍

充分發(fā)揮我校“一體化雙師型”特色師資優(yōu)勢，吸引或鼓勵有意愿的“一體化雙師型”教師，逐漸建立了一支業(yè)務水平高、勇于奉獻、深受學生愛戴的技能導師隊伍。申報技能導師所具備的條件：①具備奉獻精神，自愿利用課余時間指導學生，不要求學院給予額外工作量；②具有較扎實的基礎理論和工程實踐能力，有科研項目或指導學生成功申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（三）教書與育人緊密結合，提高了“教與學”兩主體的積極性

以學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的導師制培養(yǎng)模式給本科生提供了一個長期的、體驗技能訓練過程、參與導師科研項目、全面提高實踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀平臺，激發(fā)了學生參加課外創(chuàng)新實踐活動的熱情。教師參與踴躍、積極性高，指導申報的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各級競賽獲獎數(shù)量不斷增加。

三、推廣應用

本成果可以通過視頻錄像、座談、報告等多種宣傳方式，將以培養(yǎng)本科生實踐創(chuàng)新能力為核心的技能導師制模式在實施過程中的成功經驗進一步推廣。

1.可將“技能導師”打造成“技能大師”。技能導師在指導工作過程中，不斷思考、學習和創(chuàng)新，帶領團隊一起解決技術難題、攻克技術難關，可逐漸由一名普通的技能導師轉變成一名技能拔尖、技藝精湛的“技能大師”。

2.可將若干個“技能種子”培育成若干支“卓越的創(chuàng)新團隊”。通過推行技能導師制培養(yǎng)模式，力圖培育若干支追求卓越的創(chuàng)新團隊，經過技能導師的悉心指導，學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、科學素養(yǎng)和人文精神獲得了較大提高，也使學生的綜合素質得以全面發(fā)展。endprint

3.可從技能導師制發(fā)展成一種本科人才培養(yǎng)新體系。技能導師制可發(fā)展成一種面向全校學生第二課堂的個性化人才培養(yǎng)體系，該體系的運行可采取企業(yè)運營管理模式，依托全校的大學生創(chuàng)新協(xié)會成立不同的部門，讓全校有志向的學生幾乎都有機會參與進來，充分發(fā)揮廣大學生的積極性、智慧以及創(chuàng)造力，進行新產品的開發(fā)與營銷、開展第二課堂的各種創(chuàng)新競賽、設計典型的現(xiàn)代職能圖書管理系統(tǒng)、允許部門經理到企業(yè)調研、撰寫調研報告以及部門發(fā)展規(guī)劃等。將全校的學生創(chuàng)新協(xié)會形成一個有機的整體，通過網絡為大學生提供方便的企業(yè)學習機會。這種體系將促進課程體系改革、教學改革、學分制改革等，有助于全面提升人才培養(yǎng)質量。

四、結論

通過以提升學生實踐創(chuàng)新能力為核心的導師制培養(yǎng)模式的構建和實踐，提高了學生的技能水平和實踐創(chuàng)新能力，教師指導學生申報的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、市級以上競賽獲獎數(shù)量不斷增加，為我校人才培養(yǎng)質量的提升以及師資隊伍的建設做出了積極貢獻，同時可在其他院校推廣應用。

參考文獻：

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[2]彭曉文，凌云.以科技競賽促進大學生科技創(chuàng)新活動體系構建[J].科技創(chuàng)新導報，2012，（1）：231.

Abstract：To strengthen the innovation practice ability of undergraduate students，improve their ability of innovation practice，the paper receives "take the student as the main body，teacher as the leading" concept，constructed by "the seedling project" skills mentoring project as a carrier of the training mode of talents cultivation，will be willing and ability of teachers to organize，the in-class teaching extended to extra-curricular，make the students technical skill and practice innovation ability of personalized guidance more planning，more standardized，more size.

Key words：innovation practices；tutorial system；ability training；the teaching reformendprint