【摘要】近年來，隨著中國制造強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，各行各業(yè)都在追求“工匠精神”，一時(shí)間“工匠精神”成了最熱的話題。焊接技術(shù)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是一種比較復(fù)雜的技術(shù)，但其中卻不乏工藝與技巧。高職教育是培養(yǎng)“工匠精神”的重要場(chǎng)所。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 ?高職教學(xué) ?焊接專業(yè) ?探究

【中圖分類號(hào)】P755.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0235-01

“工匠精神”，工匠精神在傳統(tǒng)意義上主要表現(xiàn)在工匠對(duì)于技藝追求的執(zhí)著，在制作作品時(shí)反復(fù)雕琢、進(jìn)益求精、一絲不茍的敬業(yè)精神。現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)的“工匠精神”是指不僅技藝的高超、技能的精湛，而且必須嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、對(duì)工作負(fù)責(zé)，以及對(duì)從事行業(yè)對(duì)于工作的認(rèn)同感、責(zé)任心、榮譽(yù)感、使命感，用心去做好自己的本職工作。同時(shí)還包含著對(duì)所屬勞動(dòng)的尊重和認(rèn)知，表現(xiàn)出一種社會(huì)的擔(dān)當(dāng)。

一、高職教育中“工匠精神”的融合現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中國是制造大國，被譽(yù)為制造界的大佬，但在這些制造數(shù)字的背后，然而對(duì)于核心技術(shù)卻仍然選擇進(jìn)口，實(shí)質(zhì)上，中國只是一個(gè)加工大國，是技術(shù)、設(shè)備、管理的差距？想想都不是，終歸還是人的差距，技術(shù)水平和職業(yè)精神決定著產(chǎn)品的質(zhì)量[1]。目前，高職在教學(xué)過程中都是非常重視學(xué)生技術(shù)水平和職業(yè)精神的培養(yǎng)。高職教師著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，在實(shí)踐教學(xué)充分融合“工匠精神”，最終幫助學(xué)生把“工匠精神”轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。但由于整體的“工匠精神”的培養(yǎng)體系沒有完全建立，真正的工匠精神的氛圍還沒有形成，加之學(xué)校對(duì)于學(xué)生工匠精神培養(yǎng)缺少實(shí)踐的載體，不能進(jìn)行具體實(shí)踐，因此就顯得空泛無力。

二、高職焊接專業(yè)教學(xué)充分融入“工匠精神

“工匠精神”是職業(yè)素養(yǎng)的升級(jí)版，高職焊接專業(yè)應(yīng)該適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才加強(qiáng)“工匠精神”培養(yǎng)，是時(shí)代賦予高職焊接專業(yè)教學(xué)的歷史使命。“工匠精神”由專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能相輔相成構(gòu)成，焊接技能是需要通過不斷的練習(xí)才能掌握，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是一種比較復(fù)雜的技術(shù)。

（一）焊接專業(yè)的整體教學(xué)體系融入“工匠精神”

為了在焊接專業(yè)的整體教學(xué)體系融入“工匠精神”，作為一名教授高職焊接技術(shù)的教師，應(yīng)該對(duì)所在的焊接崗位深入地進(jìn)行自我能力分析、自我教學(xué)分析及學(xué)生技術(shù)進(jìn)步的分析，并且及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，把焊接專業(yè)教學(xué)教育當(dāng)作自己的終身事業(yè)和畢生信仰，不斷提升自身的專業(yè)技能，完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，在教育工作中大力弘揚(yáng)工匠精神，為國家培育優(yōu)秀的工匠人才。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)技能，并且與之同步的職業(yè)素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生普遍的基本職業(yè)素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生在所屬單位做到不遲到，不早退，注重團(tuán)隊(duì)合作，積極主動(dòng)的培養(yǎng)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高自己的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)對(duì)于新鮮事物及新技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、提高對(duì)工作的熱情度，為所從事的事業(yè)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

2.對(duì)待焊接專業(yè)特有的職業(yè)素養(yǎng)

以行業(yè)為特點(diǎn)為基點(diǎn)，在進(jìn)行焊接時(shí)必須做到必須精益求精，做到膽大心細(xì)。學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格操練自己的技能水平，對(duì)自己的焊接水平有更嚴(yán)格、細(xì)致的要求等。

（二）焊接專業(yè)的專業(yè)教學(xué)融入“工匠精神”的方案

1.“工匠精神”完美融入高職焊接專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之中

將“工匠精神”的要求寫入學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)企業(yè)對(duì)高職焊接方面人才的需求，提出具體適用的、有價(jià)值的培養(yǎng)方案。使培養(yǎng)出來的學(xué)生都具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。開設(shè)專業(yè)的工匠精神課程，改革以往課程教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以項(xiàng)目為載體，同時(shí)滿足專業(yè)知識(shí)、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.“工匠精神”在高職焊接專業(yè)與工業(yè)文化氛圍相結(jié)合

在學(xué)校，使得“工匠精神”走進(jìn)校園，有了良好的文化氛圍，可以讓學(xué)生更好的感受中國的工匠風(fēng)采。建設(shè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，使其與實(shí)踐教學(xué)條件相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到企業(yè)的文化與企業(yè)對(duì)員工的要求。在教授課程方面，選擇合適焊接專業(yè)的教材，貼近生活，以實(shí)際例子為主導(dǎo)，展示真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目作為授課的載體，以此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求。

3.焊接專業(yè)的教材融入“工匠精神”

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)在焊接專業(yè)需要的人才，共同與企業(yè)制定焊接專業(yè)所用的教材，針對(duì)學(xué)校不同時(shí)間段對(duì)于焊接專業(yè)技術(shù)的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同重點(diǎn)，所以學(xué)生對(duì)應(yīng)在不同時(shí)段對(duì)于各方面學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也有差別。從整體上培養(yǎng)學(xué)生感受到企業(yè)對(duì)于焊接文化、操作環(huán)境、下屬員工的精神面貌等方面的要求。學(xué)生可以通過這樣具體的細(xì)節(jié)加深對(duì)企業(yè)要求、制度的了解，可以提前掌握以后這個(gè)工作需要的技能。

結(jié)束語

“工匠精神”的培養(yǎng)是一項(xiàng)具有歷史性的工程，是一蹴而就的，是需要有實(shí)時(shí)有效的載體配合，使得專業(yè)理論和載體密切配合，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)，精湛的技藝，使其充分體現(xiàn)工匠精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]易忠奇，易傳佩.“工匠精神”融入高職焊接專業(yè)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].南方農(nóng)機(jī)，2017（21）：128-129.

作者簡(jiǎn)介：

李鄭臨，男，本科，副高職稱，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。