伍勇支

摘 要：課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后總結(jié)構(gòu)成了一堂完整的課，而課前導(dǎo)入作為其中的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，它標(biāo)志著一堂課的開(kāi)始?？梢哉f(shuō)，課前導(dǎo)入做得好，就能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)質(zhì)量提供保證。在高中政治課堂上，老師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，同樣需要重視教學(xué)導(dǎo)入，也需要對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行豐富，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用更加顯著。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語(yǔ) 豐富 高中政治

由于課程改革、教育改革的不斷深化、不斷發(fā)展，各式各樣的教育思想、教育觀念、教育模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)。而在這一系列教學(xué)理念、教學(xué)方法中，大多都蘊(yùn)含著“學(xué)生中心”這一思想，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。而課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一堂課的初始部分，它能夠直接影響、直接決定學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有著不言而喻的重要意義。因此，怎樣讓課前導(dǎo)入更加有效、怎樣讓導(dǎo)語(yǔ)更加豐富多樣就成了高中政治教師需要解決的問(wèn)題。[1]

一、溫故導(dǎo)新，層層遞進(jìn)

眾所周知，“溫故知新”是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。但其實(shí)，它也是一種非常有效的教學(xué)導(dǎo)入方式，能夠讓導(dǎo)入效果更為理想。“溫故導(dǎo)新”，顧名思義，就是通過(guò)溫習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)導(dǎo)出將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這種教學(xué)導(dǎo)入方式能夠循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的導(dǎo)出新知識(shí)，能夠讓學(xué)生有時(shí)間適應(yīng)、有時(shí)間消化。[2]

高中政治作為一門(mén)理論性、抽象性較強(qiáng)的課程，其中涵蓋了大量的理論知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)。如果讓學(xué)生毫無(wú)章法的開(kāi)展學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到理想水平。因此，教材編寫(xiě)者們?cè)谠O(shè)計(jì)和編寫(xiě)教材時(shí)，也考慮到了這一問(wèn)題，通常會(huì)將存在聯(lián)系的內(nèi)容安排在同一冊(cè)、同一單元中，以此來(lái)方便學(xué)生學(xué)習(xí)和了解。因此，在高中政治教材中，許多基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)都會(huì)存在一定的聯(lián)系，這就為老師開(kāi)展“溫故導(dǎo)新”式的教學(xué)導(dǎo)入提供了條件。[3]

例如，老師在對(duì)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一章節(jié)內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，就可以以上節(jié)內(nèi)容《消費(fèi)及其類(lèi)型》為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能夠承上啟下的導(dǎo)語(yǔ)。比如，老師可以這樣開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入：“同學(xué)們，在上節(jié)課我們已經(jīng)了解了消費(fèi)的兩種類(lèi)型，也知道了影響消費(fèi)的因素。作為我們生活中必不可少的一部分，“消費(fèi)”是我們每天都要做的事情，那么，怎樣的“消費(fèi)”才是理性的、科學(xué)的呢？怎樣的消費(fèi)觀才是正確的呢？今天，老師就帶著大家來(lái)看看，我們到底應(yīng)該怎么消費(fèi)”。這種由學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)過(guò)渡到即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的導(dǎo)入方式，能夠弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、接受難度，也能夠讓教學(xué)導(dǎo)入的效果更加理想。[4]

二、巧妙設(shè)疑，誘發(fā)思考

作為推動(dòng)學(xué)生思考、推動(dòng)學(xué)生探究的重要力量，懸念、問(wèn)題能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興趣。因此，老師在開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，同樣可以通過(guò)設(shè)置懸念、設(shè)置問(wèn)題，來(lái)誘發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考積極性。

例如，老師在講解與講授《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以將一些具有懸念的元素設(shè)計(jì)到導(dǎo)語(yǔ)中。首先，老師可以從哲學(xué)家萊布尼茨出發(fā)，向?qū)W生介紹一些他的基本資料、逸聞趣事，讓學(xué)生對(duì)他有一個(gè)全面了解，并對(duì)其產(chǎn)生想要深入了解的欲望。接著，老師就可以這樣設(shè)置懸念：“同學(xué)們，萊布尼茨說(shuō)過(guò)一句非常有名的話，他說(shuō)‘世界上不會(huì)存在兩片一模一樣的樹(shù)葉，也不會(huì)存在兩片完全不同的樹(shù)葉。這兩句話是不是存在矛盾呢？為什么他會(huì)這么說(shuō)呢？如果大家想知道這個(gè)問(wèn)題的答案，就去課本里面找找吧。”這種通過(guò)巧妙設(shè)疑來(lái)設(shè)置懸念的導(dǎo)入方式，能夠讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)散思維、積極思考，有助于高中政治課堂氛圍的優(yōu)化。

三、構(gòu)建現(xiàn)實(shí)情境，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

在對(duì)高中政治教材內(nèi)容進(jìn)行探究后，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中的許多內(nèi)容都和我們的實(shí)際生活存在較為密切的聯(lián)系。因此，老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，就可以對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)實(shí)情境，來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入。

例如，老師在講授《我國(guó)公民的政治參與》這一單元時(shí)，就可以用多媒體展示一段真實(shí)的民主選舉的視頻片段，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞、仔細(xì)觀察。在播放視頻的過(guò)程中，老師就可以在一旁進(jìn)行口頭講解和口頭引導(dǎo)，從而將學(xué)生引入一個(gè)真實(shí)的課堂情境中，讓學(xué)生對(duì)“民主選舉”有一個(gè)更加全面的了解。而老師在講授“傳統(tǒng)文化的繼承”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以在課前準(zhǔn)備一些與我國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的物品，比如書(shū)法作品、國(guó)畫(huà)作品、對(duì)聯(lián)等等，并將它們帶到課堂上來(lái)，供學(xué)生觀賞和欣賞。老師在展示某一樣物品時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)介紹、詳細(xì)說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)更加全面、深入的了解。另外，這種通過(guò)展示實(shí)物、口頭介紹來(lái)開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入的方式，能夠構(gòu)建出生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒更為良好。

四、直接發(fā)問(wèn)，直接導(dǎo)入

由于高中政治是一門(mén)典型的文科類(lèi)課程，其中涵蓋的文字材料、理論知識(shí)較多，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較枯燥和單調(diào)。因此，在高中政治課堂上，剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生們很難將自身注意力集中到課堂上來(lái)，其學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒也很難達(dá)到理想水平。如果學(xué)生在這種懶散的狀態(tài)下進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量必然是不理想的。老師如果想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量最優(yōu)化，首先就需要讓學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到優(yōu)化。而這種通過(guò)直接發(fā)問(wèn)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方式，能夠給學(xué)生施加一定的心理壓力和精神壓力，也能夠讓其迅速進(jìn)入到問(wèn)題思考過(guò)程中，其無(wú)序的思維狀態(tài)也就能夠變得有序，其懶散的精神狀態(tài)也就能夠變得集中。只有學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳化，其學(xué)習(xí)效果才能夠最優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，無(wú)論是溫故導(dǎo)新、巧設(shè)懸念，還是構(gòu)建情境、直接發(fā)問(wèn)，都是豐富導(dǎo)入語(yǔ)的有效途徑，也是優(yōu)化高中政治課堂質(zhì)量的重要手段。教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)，也是決定后續(xù)教學(xué)效果、教學(xué)情況的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)，教學(xué)導(dǎo)入是否有效，能夠直接決定本堂課是否成功。因此，老師在開(kāi)展高中政治課堂教學(xué)時(shí)，就必須對(duì)教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行高度重視。老師需要嘗試更加多樣化的導(dǎo)入方法，也需要運(yùn)用更加豐富化的導(dǎo)入語(yǔ)，讓導(dǎo)入效果更加理想。

參考文獻(xiàn)

[1]李卓.高中政治課堂教學(xué)中時(shí)政資源開(kāi)發(fā)與利用的研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]謝萬(wàn)良.淺談高中思想政治課的導(dǎo)入和結(jié)尾[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（15）：41-41.

[3]楊水生，吳琴.新課程背景下高中政治課的七種導(dǎo)入技巧[J].江西教育，2011（09）.

[4]趙政紅.淺談農(nóng)牧區(qū)高中政治課各環(huán)節(jié)的興趣教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（7）：80.