李艷

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學方法及育人思想得以創(chuàng)變，為提高教學質量奠定基礎。為有效優(yōu)化育人體系，助力我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，教師在創(chuàng)新實踐育人手段基礎上進行反思，總結教學中的問題，以問題為突破口，分析優(yōu)化教學體系之良策，旨在有效提升教學水平。本文通過對小學語文教學中的問題及相關建議進行分析，以期為提高小學語文教學質量提供依據(jù)。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 問題 建議

通過語文教學能有效培養(yǎng)學生讀寫、口語交際、文學修養(yǎng)等核心素養(yǎng)，為學生更好開展生活與實踐活動奠定基礎，語文教學重要性可見一斑。然而，當前有些語文教師仍然存在教育方法滯后，育人理念不科學，教學創(chuàng)新實踐積極性不高等問題，嚴重影響語文教學成效?；诖?，為使小學語文教學質量得以提高，教師需立足新課改背景，在自省精神加持下，總結存在于語文教程中的問題，以此為由探究解決相關問題的建議顯得尤為重要。

一、小學語文教學中的問題

1.教學思想滯后。小學作為語文教學奠基階段，教師需幫助學生樹立語文學習意識，創(chuàng)設語文學習體系，掌握語文學習方法及基礎知識，為其今后開展更為深入且系統(tǒng)的語文學習奠定基礎，然而受傳統(tǒng)育人理念影響，當前有些小學語文教師仍然存在以自我為中心，不關注學生語文課堂表現(xiàn)，鮮少開展師生互動活動，僅依據(jù)教育大綱落實語文教學目標消極現(xiàn)象，使學生淪為語文課堂從屬者，無法調動其自主學習積極性，學生喪失學習動力的語文課堂，猶如一輛方形輪子的汽車，舉步維艱無法達到教學實踐終點，培養(yǎng)學生語文能力育人目標淪為空談。

2.教學方法不科學。在新課改背景下小學語文教師逐漸衍生兩大教育陣營：一是傳統(tǒng)派。教師沿用口傳心授教學方法，要求學生嚴格遵照其教學思路落實育人目標，例如教師在開展作文教學時，通常情況下會要求學生模仿或背誦范文，并依據(jù)相關作文格式進行寫作，這種教學方法雖使學生能在短期內掌握寫作技巧，但無法保障作文質量，一旦作文要求超脫教師教授范疇，學生將無法完成寫作任務，降低語文教學質量;二是創(chuàng)新派。為創(chuàng)設高效課堂，教師積極主動開展教學方略創(chuàng)新實踐活動，在實踐中累積經(jīng)驗，優(yōu)化現(xiàn)有育人體系，有些語文教師因創(chuàng)新實踐經(jīng)驗有限，未能在教學進程中合理應用先進育人方略，降低教學質量，例如教師為培養(yǎng)學生自主學習能力，構建“翻轉課堂”，鼓勵學生自主探究，然而學生學習能力、自學積極性、語文素養(yǎng)、學習興趣等因素存在差異，僅注重營建寬松、自由、民主教育氛圍，使一部分學生迷失自主學習方向，浪費自學時間，降低語文課堂教學質量，為此出現(xiàn)教學方法不科學消極現(xiàn)象[1]。

3.教研積極性不高。教學研究是發(fā)現(xiàn)教學問題，探尋教育發(fā)展出路，完善教學方略重要手段，為此在新課改背景下，教師需立足自身教育實況，結合育人環(huán)境、教育資源，展開極具針對性、科學性、實效性教研工作，解決教學進程中存在的實際問題。然而，當前有些小學語文教師卻存在教研積極性不高，教研能力不強，教研工作不到位等消極現(xiàn)象，無法發(fā)揮教研工作效用，阻滯小學語文教育事業(yè)良性發(fā)展。

二、小學語文教學實踐建議

通過對小學語文教學中的問題進行分析可知，我國雖已進入新課改時期，但教育體系完善之路仍然任重道遠，教學方略革新無法一蹴而就，需要教師不斷學習先進育人思想，掌握科學教學方法，展開教研工作，做好教育工作總結，繼而彌補當前小學語文教學實踐中存在的不足之處，并有效提高教學質量。

1.革新教育思想。自2014年在黨的“十八大”上提出“立德樹人”教育思想以來，圍繞德育教育、核心素養(yǎng)、以人為本教育理念展開的教學研究工作從未停滯，并在教學實踐中反復印證相關理念科學性，為此小學語文教師需積極革新教育思想，秉持與時俱進精神，學習全新育人理念，摒棄以自我為中心的滯后性教學思想，將學生視為語文課堂主人公，時刻關注學生語文知識學習情況，結合學生教學反饋，及時調整教學內容，優(yōu)化教學體系，通過師生交互打造高效課堂。例如，教師在進行生字、生詞教學時，應觀察學生的反應，若存在對相關生詞、生詞理解不深入現(xiàn)象，教師需適當放緩教育速率，給學生消化吸收語文知識的時間，將學生的思想、語文知識及教學進程整合在一起，在落實語文教學目標同時，培養(yǎng)學生語文學習能力，提高小學語文教學質量[2]。

2.優(yōu)化教學方法。在新課改背景下先進教學方法并非千篇一律，只要其能引導學生自主學習，調動學生學習積極性，幫助學生找到學習樂趣，并提高其學習效率，就屬于科學高效教學方法，為此小學語文教師需在教學實踐中累積育人經(jīng)驗，用以不斷調整、優(yōu)化教學方法，避免一味模仿當前較為成功的教學方略，陷入經(jīng)驗論教育誤區(qū)，需使用符合自身教育實況及學生學習需求的教學方法，為構建高效課堂拓寬路徑。例如，教師在創(chuàng)設“翻轉課堂”引導學生自主學習時，需積極發(fā)揮自身“引導者”能效，幫助學生解決自學難題，通過師生實時互動，進行針對性教學，提高教學實踐有效性，為使師生互動更具趣味性及時效性，教師可借助信息化教學法，在電子交互白板上定時播放極具動畫效果的文字，如“需要我?guī)兔φ埮e手”、“你學的如何了？”、“請做好學習總結”等，使學生明晰自學進程，提高自學效率，與教師教學安排保持同步，在培養(yǎng)學生自主學習能力基礎上，有效落實教學目標。

3.積極開展教研工作。每個小學院校語文教學環(huán)境、育人思想、教育能力、生源等因素存在極大差異，一味汲取既有教研工作成果，將無法提高本校語文教學水平，為此教師需圍繞自身語文教學阻力，調用本校教育資源，結合學生學習訴求，積極開展教研工作，提高教研工作時效性，為有效解決小學語文教學中存在的問題奠定基礎，同時小學院校需為教師營建和諧、民主、自由教研工作氛圍，設立教研專項資金，鼓勵小學語文教師成立教研專項小組，為得出最優(yōu)教學實踐建議奠定基礎[3]。

結語

綜上所述，小學語文教學改革之路并非一帆風順，需要教師直面教學實踐阻力，在教學過程中累積經(jīng)驗，革新教育思想，優(yōu)化教學方法，積極開展教研工作，推動小學語文教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻

[1]楊珠英.小學語文教學中的情感教育及實施策略[J].考試周刊，2018（64）：58.

[2]陳慧.小學語文寫作教學的問題研究[J].作文成功之路（上旬），2018（6）：87-88.

[3]王靜.小學語文教學存在的問題與對策探討[J].考試周刊，2018（53）：63.