何玲

摘 要：?jiǎn)斡H家庭成長(zhǎng)的留守兒童，由于其成長(zhǎng)環(huán)境等原因，不可避免的會(huì)出現(xiàn)諸多問題，如在心理層面上來講，其單親留守兒童雖然生活環(huán)境不缺乏親人，但是缺失交流，容易造成自我封閉的狀態(tài)，自我調(diào)節(jié)能力較差，容易形成較為極端的心理狀態(tài)，使其表現(xiàn)為敏感多疑的性格。本文對(duì)城市單親留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出單親留守兒童存在的問題，指出幫扶城市單親留守兒童的重要意義，結(jié)合家庭、學(xué)校和社區(qū)的工作，對(duì)城市社區(qū)單親留守兒童幫扶策略進(jìn)行研究，力圖論述能使留守兒童獲得較為理想的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：社會(huì)學(xué) 教育 家庭 學(xué)校 社區(qū) 留守兒童

引言

父母作為兒童成長(zhǎng)的重要參與者，對(duì)其成長(zhǎng)的意義有著重要的影響，這是其他人都無(wú)法替代的。隨著城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)，人們家庭觀念不斷轉(zhuǎn)變，離婚率不斷上升，致使城市單親家庭也逐漸增多。單親留守兒童成長(zhǎng)缺少父母的關(guān)愛，容易造成心理異常，進(jìn)而形成兒童性格的缺陷，性格上容易出現(xiàn)偏激、叛逆、自卑、內(nèi)向等諸多問題，非常不利于兒童的健康成長(zhǎng)，再加上家庭教育和學(xué)校教育的不當(dāng)，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，久而久之，這部分孩子有可能成為新的危害群體，成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。因此，積極進(jìn)行城市單親留守兒童幫扶教育，讓孩子獲得較為良好的生活環(huán)境、教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使他們健康快樂成長(zhǎng)成為社會(huì)共同關(guān)注的重要問題。

一、城市單親留守兒童的現(xiàn)狀分析

1.監(jiān)護(hù)人對(duì)單親留守兒童的教育有限

由于單親留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)為其爺爺奶奶，老人的觀念相對(duì)陳舊，更多的是提供物質(zhì)上的幫助，保障孩子的衣食住行，對(duì)于兒童的精神世界和學(xué)業(yè)等管理缺乏一定的科學(xué)性。眾所周知，孩子和父母之間會(huì)有一定的代溝，和祖輩之間的代溝也會(huì)更大，有著心靈的膈膜與鴻溝，兒童的心思不愿意向祖輩們進(jìn)行吐露。這就導(dǎo)致了兩者之間的隔閡進(jìn)一步加深。除此之外，也有著隔代親的原因存在，祖輩對(duì)于孫輩十分溺愛，對(duì)于某些調(diào)皮的行為也放任不管，任其發(fā)展，使單親留守兒童養(yǎng)成了較為跋扈的習(xí)慣，影響了與人交往的能力。

2.城市單親留守兒童容易產(chǎn)生心理健康問題

在單親家庭成長(zhǎng)的留守兒童，由于其成長(zhǎng)環(huán)境缺乏父母的照顧，不可避免的會(huì)出現(xiàn)諸多問題。在一定程度上，對(duì)于留守兒童健康成長(zhǎng)造成了一定的影響。在心理層面上來講，單親留守兒童和監(jiān)護(hù)人之間交流較少，容易造成自我封閉，形成較為極端的心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為敏感多疑的性格。兒童的身心成長(zhǎng)處于人一生中非常重要的發(fā)展階段，若缺乏父母的有效管理，在老一輩親人的溺愛下，容易造成飲食不均的情況，不是營(yíng)養(yǎng)不良讓身體過于消瘦，就是因?yàn)轱嬍尺^度造成肥胖，無(wú)論從哪一方面來講都是非常不利于孩子的成長(zhǎng)。從社會(huì)層面來說，單親留守兒童由于家庭的原因，極易和周圍小伙伴產(chǎn)生隔閡，讓自己變得格格不入，很難融入到社會(huì)中去，即使在正常的交往過程中，也會(huì)出現(xiàn)一定認(rèn)知偏差，使其處于心理和交際上的孤獨(dú)，會(huì)讓留守兒童產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)[1]。

3.城市單親留守兒童容易被社會(huì)不良行為左右

社會(huì)處處是“老師”， 特別是其處于城市的大環(huán)境中，各種不良行為隨處可見。由于缺乏家庭的及時(shí)教育，學(xué)校的正確引導(dǎo)和社會(huì)的更多關(guān)愛，再加上社會(huì)上極少數(shù)壞分子的教唆，還沒有形成自控能力的城市單親留守兒童很容易被社會(huì)不良行為影響和感染，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，抵觸學(xué)校的正確教育，在學(xué)習(xí)上和品行上越來越差。

二、幫扶城市單親留守兒童的原因及重要意義

1.幫扶城市單親留守兒童的原因

單親留守兒童往往因?yàn)槿狈﹃P(guān)愛而導(dǎo)致心理平衡，他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展，極其不利于兒童的健康成長(zhǎng)?；谶@些情況的存在，在社會(huì)工作的服務(wù)中，加入對(duì)留守兒童的幫扶，能夠幫助孩子健康的成長(zhǎng)[2]。梁?jiǎn)⒊f：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球”，從社會(huì)學(xué)的視域來說，兒童是祖國(guó)的未來，只有孩子具備完整的人格，未來的國(guó)家才會(huì)具備完整的國(guó)格，可以說，幫扶單親留守兒童，從一定意義上來說，是在幫扶社會(huì)，幫扶國(guó)家，幫扶世界。

2.幫扶城市單親留守兒童的重要意義

由于城市單親留守兒童在自身的發(fā)展的過程中，會(huì)受到一定的成長(zhǎng)障礙，由于存在自身的局限性，不能夠獲得良好成長(zhǎng)。社會(huì)幫扶工作為解決單親留守兒童的重要途徑之一，因單親留守家庭形成的條件各異，社會(huì)幫扶工作的內(nèi)容也相對(duì)繁瑣，需要對(duì)其家庭進(jìn)行深入了解，研究運(yùn)用社會(huì)工作方式，并以社會(huì)工作的理念為城市單親留守兒童行動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。從社會(huì)層面上來看，社會(huì)工作的有效介入，能夠幫助城市單親留守兒童糾正錯(cuò)誤的行為偏差，幫助他們優(yōu)化家庭教育環(huán)境，讓他們獲得良好的教育環(huán)境，促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)，使其能夠感受到社會(huì)的溫暖，健全留守兒童的人格，他們對(duì)未來充滿自信和勇氣，幫助他們健康快樂的成長(zhǎng)，以上均為幫扶城市單親留守兒童的重要意義。

三、基于社會(huì)學(xué)視域的城市單親留守兒童幫扶教育策略研究

1.對(duì)城市單親留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行幫扶教育，優(yōu)化家教環(huán)境

家庭作為兒童生活的主要場(chǎng)所，在留守兒童的成長(zhǎng)過程中占有不可替代的地位，所以要爭(zhēng)取獲得留守兒童家庭的支持，能夠讓留守兒童能夠獲得良好的家庭教育，打破以往解決留守兒童問題的局限性，使相關(guān)社會(huì)工作也能夠更加容易的進(jìn)行。家庭成員之間的關(guān)系對(duì)兒童的心理健康發(fā)展具有重要的影響，所以說，社會(huì)工作者如果能夠和留守兒童的父母和家人得到有效的溝通，得到他們的支持，讓幫扶城市單親留守兒童的相關(guān)工作能夠順利展開，對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)有著重要的意義。除此之外，要從監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)教育著手，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和教育，讓留守兒童的家人能夠認(rèn)識(shí)到教育孩子的重要作用，并組織他們學(xué)習(xí)一些教育兒童的方法，使留守單親兒童能在家庭生活中獲得良好的家庭教育。另外，家庭社會(huì)工作的有效介入，不僅能夠使其家庭關(guān)系獲得一定的優(yōu)化，對(duì)于留守兒童來講也是有著重要的意義，也能夠?yàn)槠涮峁┝己玫募彝リP(guān)系。

2.學(xué)校在城市單親留守兒童幫扶教育中起著舉足輕重的作用

學(xué)校是城市單親留守兒童進(jìn)行教育的重要場(chǎng)所，對(duì)其身心發(fā)展具有重要的積極意義。教師可以根據(jù)學(xué)校的基本情況，在學(xué)校組織各種活動(dòng)，積極引導(dǎo)單親留守兒童積極地改善和同學(xué)們的關(guān)系，并開展學(xué)生導(dǎo)向型工作，使單親留守兒童能夠有效的獲得學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)愛。為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校作為兒童的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，良好的學(xué)校環(huán)境能夠讓單親留守兒童獲得較為理想的成長(zhǎng)環(huán)境，因此在這個(gè)階段的社會(huì)工作則是為了能夠更好的幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，做好心理輔導(dǎo)，并使其能夠優(yōu)化學(xué)生的關(guān)系。讓學(xué)校成為學(xué)生社會(huì)化的重要平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)單親留守學(xué)生的檔案管理，并組織具有一定人格魅力的老師，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，營(yíng)造出氛圍和睦的班級(jí)環(huán)境，消除單親留守學(xué)生內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑，使其能夠更好的融入集體之中，獲得珍貴的友誼[3]。

3.組織社區(qū)幫扶教育，讓城市單親留守兒童得到社會(huì)的關(guān)愛

在對(duì)單親兒童的幫扶工作中，為了能夠讓單親留守兒童獲得社會(huì)的關(guān)心，驅(qū)散孩子的孤獨(dú)感，幫助他們積極融入社會(huì)中并能健康的成長(zhǎng)，可以組織一些有效的社區(qū)活動(dòng)，在活動(dòng)組織之前首先需要獲得留守兒童的基本信息，以便于能夠根據(jù)留守兒童的具體情況進(jìn)行合理的安排和布置，有效的提高服務(wù)工作者解決問題的能力，在了解了幫扶對(duì)象的基本情況下，能夠制定出合理的計(jì)劃。如適當(dāng)?shù)牧私鈳头鰧?duì)象的性格習(xí)慣，或者個(gè)人喜好，在進(jìn)行溝通交流的過程中，更能夠有效的找到切入點(diǎn)，增強(qiáng)兒童的自信心，引導(dǎo)孩子正確面對(duì)單親留守的事實(shí)，使幫扶工作能夠順利完成。當(dāng)幫扶對(duì)象有著不良情緒和行為時(shí)，能夠根據(jù)了解的基本情況和城市單親留守兒童積極溝通，疏導(dǎo)其負(fù)面情緒，對(duì)其心理進(jìn)行有效的干預(yù)，使其能夠獲得良好的心理狀態(tài)。還可以組織一些有趣、靈活的社區(qū)活動(dòng)，鼓勵(lì)單親留守家庭的孩子能夠和正常家庭的孩子一起玩耍，建立良好的友誼。通過一系列的社區(qū)活動(dòng)，建立起城市單親留守兒童與社會(huì)的橋梁，獲得來自社會(huì)各方面的關(guān)注和支持，讓城市單親留守兒童能夠得到社會(huì)的關(guān)愛。

結(jié)語(yǔ)

總之，在城市單親留守兒童的幫扶工作過程中，需要分析留守兒童的基本情況，并利用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)其單親留守兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸头龉ぷ鳌Ｍ瑫r(shí)也要結(jié)合家庭和學(xué)校開展相關(guān)的幫扶工作，能夠使單親兒童得到良好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張潔文.論家庭社會(huì)工作視域下農(nóng)村留守兒童問題[J].新農(nóng)村：黑龍江，2016（16）：138-139.

[2]林銘.信息化視域下農(nóng)村留守兒童核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017（5）：116-121.

[3]張明皓.留守兒童的日常焦慮與自我認(rèn)同——基于結(jié)構(gòu)二重性視角的考察[J].北京社會(huì)科學(xué)，2017（3）：75-83.