黃力 牛媛媛

【摘要】隨著工程教育專業(yè)認證的理念不斷融入高等教育，越來越多的課程進行了以學生為中心，能力為導向，持續(xù)改進的教學改革。本文針對輸電線路工程專業(yè)的“輸變電工程電磁環(huán)境”課程教學，展開了一定的探索研究。根據課程的特點，從培養(yǎng)目標、教學方式以及評價模式等方面提出了改進措施。

【關鍵詞】工程教育專業(yè)認證 ?輸變電工程 ?電磁環(huán)境 ?教學改革

【基金項目】三峽大學2017年度教學研究重點項目“基于職業(yè)規(guī)范的輸電線路工程專業(yè)實踐教學體系研究”（J2017013）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0253-01

隨著我國于2016年6月正式加入國際工程教育學位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》，工程教育專業(yè)認證的理念不斷融入高等教育。有效提高“輸變電工程電磁環(huán)境”課程的教學效果，加強學生的工程綜合分析能力、解決復雜工程問題能力，是培養(yǎng)輸電線路工程技術型人才的有力手段。同時，“輸變電工程電磁環(huán)境”課程的教學改革，對探索專業(yè)拓展課程在基于工程教育專業(yè)認證的人才培養(yǎng)模式中的作用和影響，也具有重要的意義。

一、教學現狀與特點

“輸變電工程電磁環(huán)境”課程主要研究輸變電工程的電場、磁場、無線電干擾，以及可聽噪聲等物理量的產生機理、計算方法、影響因素和評價指標等。該課程涉及的知識面廣，理論性強。輸變電工程周圍存在的電場和磁場，是由其導體上載有的運動電荷所產生的。在學生學習過程中，既要掌握電磁場相關的理論，也需要具備應用一定的高等數學公式進行推導的能力。在對輸變電工程周邊的空間進行場的分析時，由于公式不但表達抽象，推導過程復雜，而且計算結果的表達不直觀，難以對空間中場的三維分布進行展現。輸變電工程的無線電干擾主要由導線電暈放電和絕緣子、金具火花放電產生。而這些內容與電介質的電氣特性、絕緣結構以及高電壓實驗等方面的知識有關，學生理解比較困難。在輸變電工程的可聽噪聲教學中，聲學公式對輸電線路工程專業(yè)的學生也是一種挑戰(zhàn)。

二、教學改革與探索

“輸變電工程電磁環(huán)境”課程具有鮮明的工程特點，在教學過程中應該以工程應用、解決工程問題為依托，培養(yǎng)學生的問題分析能力和實踐創(chuàng)新精神，使學生能夠理解復雜工程問題的解決方案對社會、健康、安全、法律、文化，以及自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的影響，并理解應承擔的責任。

1.優(yōu)化課程，改進培養(yǎng)目標

根據工程教育專業(yè)認證的標準，合理制定人才培養(yǎng)方案?！拜斪冸姽こ屉姶怒h(huán)境”課程應始終堅持以學生為主體。課程的設置要考慮到學生所學習的專業(yè)知識與掌握情況，將課程中的知識點與先修課程之間的關系理清，將某些重復的知識點進行調整，分散在不同的課程中?！拜斪冸姽こ屉姶怒h(huán)境”課程還是一門專業(yè)拓展課程，與專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程相比，更加突出對知識的綜合運用能力和問題的解決能力培養(yǎng)。

2.項目導向，改進教學方式

在傳統(tǒng)的課堂教學中，采用的是以教師為主的教學方式，偏重于理論講解。在實際教學中，當有大量的公式存在時，學生理解較困難，特別是對于推導的過程與技巧不容易掌握。在教學過程中，教師的這種主動講解方式十分辛苦，學生的被動接收也容易產生厭倦情緒。

采用項目導向的方式，以工程項目貫穿教學過程，是“輸變電工程電磁環(huán)境”課程教學方式的有益改進。以實際的輸變電工程項目為教學對象，建立起各種虛擬的子項目任務。在教學過程中引導學生參與這些虛擬的子項目，分組討論交流，完成指定的任務。

3.注重考核，改進評價模式

考核是對學生學習效果的檢驗，也是對教師教學效果的檢查。對于普通課程而言，最常用的考核形式就是閉卷考試。但是這種評價模式依賴于教師的授課質量與試卷內容，對學生的能力評價并不全面、客觀?；诠こ探逃龑I(yè)認證理念的考核，不再采用單一模式?！拜斪冸姽こ屉姶怒h(huán)境”課程的考核中，我們加入了實驗考核，研究報告，專題討論等。研究報告需要學生查找輸變電工程電磁環(huán)境的有關文獻資料，了解工程相關的背景，結合電氣、材料等基礎知識進行分析，獲得合理的結論。

三、結語

基于工程教育專業(yè)認證的理念，“輸變電工程電磁環(huán)境”課程教學不斷的探索，不斷的改善，始終強調以學生為中心，在培養(yǎng)目標、教學方式以及評價模式等方面進行了有益的改進嘗試。根據在近幾年的實踐效果來看，學生在“輸變電工程電磁環(huán)境”課程的學習中變得更加主動，對工程知識的理解更加深刻。但還存在少部分學生的報告質量不高，成果不規(guī)范的問題，這需要在未來繼續(xù)研究。

參考文獻：

[1]祝麗花.工程教育專業(yè)認證下工程電磁場課程改革[J].學周刊，2016（07）：235-236.

[2]陸勇.淺談工程教育專業(yè)認證與地方本科高校工程教育改革[J].高等工程教育研究，2015（06）：157-161.

作者簡介：

黃力（1980-），男，湖北荊州人，講師，三峽大學電氣與新能源學院工作，研究方向為輸電線路工程。