張 平

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410）

近年來(lái)，體育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教師的工作環(huán)境以及生活質(zhì)量也得到了提升，年輕人也趨向于從事體育教學(xué)這一個(gè)行業(yè)。但是在體育教師師資隊(duì)伍中仍有很多不足之處。比如一些體育教師的人文素養(yǎng)不高，教師的學(xué)術(shù)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校的制度，對(duì)于教師的要求也不嚴(yán)格，不少學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施的更新沒(méi)有得到同步發(fā)展，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。發(fā)揮茶文化中的“工匠精神”的作用，對(duì)于加強(qiáng)體育教師師資建設(shè)以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)有著重要的意義?！肮そ尘瘛笔且环N不折不扣、專(zhuān)心致志的精神，它像雷鋒的“釘子精神”一樣，有一種不怕吃苦、不怕苦難，頑強(qiáng)拼搏的干勁。因此，提出“工匠精神”，并將其融入體育教師隊(duì)伍建設(shè)中，有利于發(fā)揮體育教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性。

1 茶文化與“工匠精神”

提起茶文化，就不得不說(shuō)茶文化所體現(xiàn)出堅(jiān)毅、頑強(qiáng)精神，古人說(shuō)的好，一茶可三泡。第一泡，去灰塵、去雜味，不可飲用；第二泡，味甘苦、可飲，不可品；第三泡，味佳、香，可體會(huì)茶之傲骨。這就是說(shuō)，茶葉種植環(huán)境相對(duì)惡劣，但是茶葉依舊生存下來(lái)，先苦而后甜，就是說(shuō)的做人也是這樣，要有不怕吃苦，敢打戰(zhàn)、打硬戰(zhàn)的勇氣和決心，這樣才能克服困難，收獲果實(shí)。

1.1 “工匠精神”的內(nèi)涵

從兩個(gè)理性的方面來(lái)看工匠精神的內(nèi)涵。首先從技術(shù)的層面來(lái)看，“工匠精神”的表面含義主要是對(duì)我國(guó)古代匠人高超技藝的贊美和肯定。這主要是因?yàn)椋覈?guó)古代主要以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主，老百姓自足自給。長(zhǎng)此以往，商品的交換往來(lái)變的默契，不同行業(yè)都有著一群高超水平的匠人。因此，“工匠精神”就是指那些生產(chǎn)在第一線(xiàn)的老技術(shù)人才。從價(jià)值角度分析，“工匠精神”融合了匠人們的生活、工作、興趣。他們往往不但是為了滿(mǎn)足物質(zhì)上的需求，更多的是對(duì)自己能力的提升和認(rèn)可，匠人們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，能吃苦、不浮躁。有的甚至一輩子就只做一件事情。他們?cè)诜磸?fù)磨練工藝技術(shù)技巧的同時(shí)，更加深刻領(lǐng)悟職業(yè)背后文化素養(yǎng)以及行為準(zhǔn)則。

1.2 “精益求精”的茶文化

茶文化中的“工匠精神”。從技術(shù)的角度來(lái)看，茶葉種植、茶道、茶藝等都有著很強(qiáng)的技術(shù)內(nèi)涵，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都要求精益求精；從價(jià)值的角度來(lái)看，茶文化是屬于一種社會(huì)大眾文化，自古以來(lái)就與中國(guó)的傳統(tǒng)文化有著相輔相成的關(guān)系。隨著人們對(duì)茶道的養(yǎng)生意識(shí)加強(qiáng)，很多人也逐漸意識(shí)到了茶文化的內(nèi)涵與價(jià)值。發(fā)現(xiàn)茶文化中的一絲不茍、卓越品質(zhì)的深刻內(nèi)涵。鑒于此，茶文化對(duì)于推動(dòng)“工匠精神”的發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性的作用。

1.3 茶文化中“工匠精神”

在茶道中強(qiáng)調(diào)動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一，由一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，哲學(xué)的動(dòng)靜觀(guān)，茶道中講究“動(dòng)養(yǎng)”和“靜養(yǎng)”。聯(lián)系體育運(yùn)動(dòng)后主要就是指人體的跑動(dòng)與靜止。茶文化中的“工匠精神”體現(xiàn)在茶農(nóng)日復(fù)一日對(duì)茶葉辛苦的栽培，體現(xiàn)在茶客對(duì)茶葉的執(zhí)著品味，一種茶、反復(fù)品嘗、反復(fù)思考。還體現(xiàn)在儒生對(duì)茶葉的情有獨(dú)鐘：一首茶詞、一段茶詩(shī)，字字都是情感的傳達(dá)。一壺好茶，一定要用好水才能浸泡出茶葉中濃縮的精華，所以泡茶的水也是經(jīng)過(guò)一絲不茍地層層篩選。此外，不管品茶有多么甘甜或苦澀，最終塵歸塵、土歸土，一切茶味終會(huì)平淡。

2 體育教師師資建設(shè)及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的因素

教師師資隊(duì)伍是校園中一支特殊的隊(duì)伍。他們是一批高素質(zhì)的勞動(dòng)者，他們是提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)向前發(fā)展的重要人物。教師中也有這樣的一個(gè)群體——體育教師隊(duì)伍，他們的工作面貌總是積極樂(lè)觀(guān)的，體育教師們愛(ài)運(yùn)動(dòng)，更愛(ài)自己運(yùn)動(dòng)事業(yè)。

2.1 學(xué)校層面

教學(xué)模式的完善，對(duì)于提高體育教師師資能力有著重要的意義。體育教師師資隊(duì)伍是推動(dòng)學(xué)校體育教育的“母體”，所以加強(qiáng)對(duì)體育教育的頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)教育模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化體育教學(xué)逐漸現(xiàn)代化、人文化，注重人文體育陶冶身心的作用。此外，學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施的完備性也影響著學(xué)校體育教育的開(kāi)展。在當(dāng)代的不少體育教育中，大部分的學(xué)校都停留在初級(jí)體育競(jìng)技教學(xué)階段，忽視了人文體育教育的重要性，體育老師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面，也缺乏對(duì)體育人文知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，另外，有些學(xué)校的教學(xué)思路僵化，體育教學(xué)內(nèi)容單一。體育老師在教學(xué)的過(guò)程中，一直沿用著傳統(tǒng)的體育教學(xué)的方式，用落后的體育教學(xué)理念來(lái)教育現(xiàn)代的學(xué)生，難以達(dá)到提高學(xué)生技術(shù)和對(duì)運(yùn)動(dòng)的科學(xué)理解。更無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性。所以，顯然這樣的教學(xué)思路是不合理的，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思路。

2.2 制度層面

學(xué)校教學(xué)制度中，明確規(guī)定加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞、的全面發(fā)展。但是，在實(shí)際的體育教學(xué)中，不少學(xué)校只注重體育對(duì)學(xué)生身心健康的作用，從制度上忽視了體育中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取、敢于拼搏、精益求精的優(yōu)秀思想。此外，對(duì)體育投入的經(jīng)費(fèi)和體育教師師資的比例少。一般而言，體育屬于實(shí)踐性的課程?，F(xiàn)在深入研究體育教學(xué)、體育訓(xùn)練的科學(xué)化教學(xué)體系較少，體育理論課也長(zhǎng)期處于一種落后的狀態(tài)，沒(méi)有了其理論的創(chuàng)新，那么體育的實(shí)踐功能也不能得到長(zhǎng)久的發(fā)揮。而大部分的學(xué)校，體育的科研能力以及創(chuàng)造能力都不足，難以提高體育教學(xué)的水平。

2.3 教師層面

不少學(xué)校的體育老師專(zhuān)業(yè)水平不高，能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)體育里的研究與思考，對(duì)人文體育教育知識(shí)的涉及量少，這樣也難以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文體育教育，不利于體育教育體系的完善。體育教師師資力量不大，缺乏新鮮血液的注入，體育的學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目少，科研水平不是很高?；隗w育教師師資建設(shè)及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)狀況，不少學(xué)校缺乏對(duì)人文體育的引進(jìn)與認(rèn)知。而茶文化中的“工匠精神”和體育教師師資建設(shè)可以有機(jī)的融合，改善當(dāng)前體育教學(xué)中的教學(xué)的質(zhì)量，提高體育教育的教化作用。

3 茶文化中“工匠精神”在體育教師師資建設(shè)及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的應(yīng)用

體育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，需要重視對(duì)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)思想的建設(shè)和統(tǒng)一。茶文化中所體現(xiàn)“工匠精神”引入教師師資隊(duì)伍建設(shè)中，則是要求教師們要有精益求精的教學(xué)態(tài)度，敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)品德，科學(xué)嫻熟的教學(xué)方法，以及踏實(shí)教學(xué)，有效率教學(xué)的品質(zhì)。

3.1 創(chuàng)造教師師資建設(shè)的環(huán)境

創(chuàng)新教學(xué)思路，學(xué)校在健全戶(hù)外體育的基礎(chǔ)設(shè)備的同時(shí)，還要提供課堂的人文體育教學(xué)。體育分為競(jìng)技和人文問(wèn)題兩大類(lèi)，體育教師在注重對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康鍛煉、學(xué)生崇尚運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，從茶文化中“工匠精神”融入體育教育的角度來(lái)看，就要發(fā)揮出人文體育的價(jià)值所在。在人文體育的教學(xué)中，最主要的一部分就是凸顯出學(xué)生的個(gè)人價(jià)值所在，提高學(xué)生生活的獨(dú)立能力，注重學(xué)生品性的教育，這與茶道中的養(yǎng)性及天人合一的思想相吻合。

3.2 規(guī)范教師師資考核的標(biāo)準(zhǔn)

在體育的教學(xué)中，體育老師除了對(duì)競(jìng)技體育知識(shí)比較了解以外，還有對(duì)文人文體知識(shí)進(jìn)行全面的了解。俗話(huà)說(shuō)“自己有一桶水，才能給人一碗水”因此，體育老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也需要有居高臨下的把握能力，要不斷地拓展體育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)深度與專(zhuān)業(yè)的廣度。所以，在對(duì)體育教師進(jìn)行師資考察時(shí)，要從競(jìng)技與人文兩個(gè)方面進(jìn)行考察，將考察重點(diǎn)均衡化。一方面，可以從體育教師課題同類(lèi)教學(xué)評(píng)估入手，健全教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，做到科學(xué)量化；另一方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育老師教學(xué)情況的反饋，以評(píng)分制的形式分析體育老師教學(xué)的實(shí)際情況。

3.3 強(qiáng)化教師師資人才的培養(yǎng)

從茶的這些品性來(lái)看，如果體育教師擁有茶一樣的高尚品質(zhì)，一定能加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，提高教學(xué)額質(zhì)量，讓學(xué)生受益無(wú)窮?！恫桎洝分刑徇^(guò)人們要積極面對(duì)生活、為人要有善念，不要受困于眼前，做事、做人講道理、要學(xué)會(huì)懂禮貌，另外，還要加強(qiáng)身體素質(zhì)的訓(xùn)練和提升，做到行為端、心為正。所以，以體育教師人才培養(yǎng)為紐帶，在健全學(xué)生身心健康上和體格的過(guò)程中，潛移默化地影響大學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。如當(dāng)下提倡的“茶味人生”，茶味先苦澀而后甘甜。茶文化啟示人們要形成先吃苦、多拼搏，不要養(yǎng)成“好逸惡勞”的思想。這啟示我們體育過(guò)程如品茶一樣，體育之旅不會(huì)是一帆風(fēng)順，我們不要失去耐心要好好享受。此外，改良以往的體育教學(xué)模式，將茶文化中的“工匠精神”融入體育的競(jìng)技與人文教學(xué)中，既要在競(jìng)技體育的教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生勇于拼搏，積極進(jìn)取，精益求精，也要注重人文體育教育，教導(dǎo)學(xué)生沉心定氣，調(diào)養(yǎng)生息，創(chuàng)造一種動(dòng)靜結(jié)合的體育教學(xué)模式。

4 結(jié)論

體育教育將是雙線(xiàn)教育發(fā)展模式，既要注重學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，更要注重體育人文涵養(yǎng)的提高。另外，發(fā)揮體育的雙效作用需要體育教師師資隊(duì)伍不斷的壯大與規(guī)范，完善體育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。茶文化中“工匠精神”融入體育教師師資建設(shè)及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，將推動(dòng)體育教學(xué)理念不斷創(chuàng)新。

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