呂 昕，李 穎

（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北唐山 06300）

淺析茶文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

呂 昕，李 穎

（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北唐山 06300）

對(duì)于整個(gè)高等教育活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，衡量其開(kāi)展實(shí)效的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，因此，在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，如何結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際狀況豐富完善人才培養(yǎng)機(jī)制，就極為必要。本文擬從當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的具體背景分析入手，結(jié)合茶文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的相關(guān)內(nèi)涵認(rèn)知，通過(guò)融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的相關(guān)要求，從而探究茶文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施思路。

茶文化產(chǎn)業(yè)；大發(fā)展背景；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育機(jī)制；內(nèi)涵研究

隨著當(dāng)前高校教育體系不斷成熟，如今在大的人才培養(yǎng)氛圍下，大學(xué)生數(shù)量和規(guī)模實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展，但是在體系化教學(xué)活動(dòng)背景下，學(xué)生就業(yè)壓力就進(jìn)一步加大，很多學(xué)生無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的具體背景分析

當(dāng)前整個(gè)高等教育體系實(shí)現(xiàn)了成熟發(fā)展，無(wú)論是高等教育體系的完善度，還是高等教學(xué)機(jī)制對(duì)學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展的影響，都實(shí)現(xiàn)了成熟發(fā)展，但是在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，也存在相關(guān)問(wèn)題和不足，尤其是大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模數(shù)量與實(shí)際用人需求之間存在極大差距，所以認(rèn)知大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展機(jī)制就極為必要。

從整個(gè)大學(xué)生人才培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀看，多數(shù)學(xué)生都能夠順利進(jìn)入高等教育階段，接受大學(xué)生教育培訓(xùn)，無(wú)論是大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模，還是大學(xué)生自身所能接觸到的教育體系完善度，都實(shí)現(xiàn)了超越以往的成熟發(fā)展。但是在整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，其也存在相應(yīng)問(wèn)題和不足，尤其是很多大學(xué)生在接受完高等教育之后，其無(wú)法實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，從而影響到了學(xué)生自身價(jià)值的發(fā)揮和展現(xiàn)，通過(guò)對(duì)整個(gè)高等教育活動(dòng)的具體狀況進(jìn)行分析，可以看到當(dāng)前在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，未能認(rèn)知整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展價(jià)值，從而影響了整個(gè)大學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

實(shí)際上，不僅是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的缺失，更重要的是就當(dāng)前整個(gè)社會(huì)發(fā)展氛圍和環(huán)境來(lái)說(shuō)，很多大學(xué)生都有參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情和積極性，所以大學(xué)生積極參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，已經(jīng)發(fā)展成為一種新的教學(xué)現(xiàn)象，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展就極為必要。客觀來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，是適應(yīng)大學(xué)生高昂的創(chuàng)業(yè)熱情的必然要求，也是當(dāng)前整個(gè)高等教育體系不斷成熟背景下，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生資源最大程度發(fā)揮的關(guān)鍵和重點(diǎn)。尤其是在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的具體實(shí)施思路，就極為必要。

2 茶文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的相關(guān)內(nèi)涵認(rèn)知

我國(guó)有著悠久的茶文化發(fā)展歷史，無(wú)論是整個(gè)茶文化體系的完善度，還是整個(gè)茶文化理念體系的應(yīng)用價(jià)值，都在社會(huì)化成熟發(fā)展的重要展現(xiàn)。特別是對(duì)于整個(gè)茶文化理念來(lái)說(shuō)，整個(gè)茶文化資源體系應(yīng)用已經(jīng)迎來(lái)了快速發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)遇期。而在茶文化產(chǎn)業(yè)，體系成熟發(fā)展背景下，整個(gè)茶文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)、單一的產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了綜合化、全面化的發(fā)展層級(jí)。通過(guò)對(duì)茶文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的相關(guān)內(nèi)涵進(jìn)行分析，可以看到其主要表現(xiàn)為：

首先，茶文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展，在于對(duì)整個(gè)茶文化體系中各項(xiàng)元素的應(yīng)用程度進(jìn)一步提升，相對(duì)于傳統(tǒng)的傳統(tǒng)茶文化元素應(yīng)用而言，當(dāng)前整個(gè)茶文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展背景下，其對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)體系內(nèi)的各個(gè)要素應(yīng)用水平實(shí)現(xiàn)了成熟發(fā)展。在茶文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展背景下，想要實(shí)現(xiàn)茶文化資源最大價(jià)值的應(yīng)用，就需要從整個(gè)文化體系內(nèi)的各個(gè)要素分析出發(fā)，通過(guò)全面融入整個(gè)體系中的各項(xiàng)要素，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)茶文化產(chǎn)業(yè)的整體提升。

其次，茶文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展，在于對(duì)整個(gè)茶文化體系與時(shí)代發(fā)展中的各項(xiàng)元素相關(guān)聯(lián)，確保了整個(gè)茶文化產(chǎn)業(yè)的成熟全面發(fā)展，任何一種文化理念，想要實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值作用，其需要與整個(gè)時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，無(wú)論是時(shí)代內(nèi)涵，還是時(shí)代的先進(jìn)性，都是衡量某一產(chǎn)業(yè)應(yīng)用價(jià)值和作用的基礎(chǔ)和前提，其必然能夠?yàn)檎麄€(gè)茶文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供重要幫助。

最后，茶文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展，實(shí)際上指的是茶文化資源的價(jià)值認(rèn)知更為成熟，而且在這一過(guò)程中，茶文化產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)之間的融合程度不斷提升，整個(gè)茶文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展應(yīng)用程度進(jìn)一步提升，各個(gè)產(chǎn)業(yè)元素都能借助茶文化產(chǎn)業(yè)的具體內(nèi)涵進(jìn)行融入發(fā)展，這不僅大大提升了茶文化產(chǎn)業(yè)的利用率，同時(shí)更重要的是為當(dāng)前整個(gè)茶文化產(chǎn)業(yè)資源的應(yīng)用營(yíng)造了良好的環(huán)境和氛圍。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，茶文化產(chǎn)業(yè)不僅是整個(gè)一種文化元素，更重要的是其作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的核心與精髓，其中融入了豐富而完善的傳統(tǒng)文化元素，尤其是其中所包含的多元理念，能夠?yàn)楫?dāng)前開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)提供實(shí)質(zhì)性幫助。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的相關(guān)要求

隨著當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)理念不斷成熟，如今在整個(gè)大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)理念，完善創(chuàng)業(yè)機(jī)制有效融入的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此在整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)最佳教育效果，就必須充分注重滿(mǎn)足以下要求：

首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，需要注重將大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)興趣融入到整個(gè)教育活動(dòng)中，從當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與狀況看，很多學(xué)生都有積極參與的熱情和積極性，但是很多學(xué)生缺乏應(yīng)用的知識(shí)內(nèi)容，尤其是其對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展的具體特點(diǎn)和要求認(rèn)知并不到位，很多學(xué)生在參與就創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，缺乏必要的能力和技巧，從而很容易導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗。因此，隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展不斷成熟，如今在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要從教學(xué)元素的完善性入手，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的最佳效果。

其次，要在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要從文化內(nèi)涵融入，情感理念詮釋角度予以切入，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的具體要求，而在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，要注重融入完善的教育理念和內(nèi)涵元素，尤其是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，其想要實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，必須引導(dǎo)學(xué)生合理掌握和認(rèn)知整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，形勢(shì)的復(fù)雜性，同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)與具體性質(zhì)，從而確保學(xué)生在參與整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的創(chuàng)業(yè)效果。

最后，在整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，要注重將大學(xué)生知識(shí)技能教育與學(xué)生的習(xí)慣教學(xué)相結(jié)合，想要實(shí)現(xiàn)最佳創(chuàng)業(yè)教育效果，就必須注重整個(gè)教育活動(dòng)開(kāi)展的各項(xiàng)元素和細(xì)節(jié)，特別是在當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展背景下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨各種形勢(shì)，因此想要實(shí)現(xiàn)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的最佳效果，就必需要注重對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的具體要求進(jìn)行分析，通過(guò)創(chuàng)新融入，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的最佳效果。

4 茶文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施思路

茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的核心與關(guān)鍵，在整個(gè)茶文化體系內(nèi)，我們能夠看到其中有著完善的理念內(nèi)涵，尤其是其中所具有的情感理念，能夠?yàn)楫?dāng)前學(xué)生培養(yǎng)融入重要的元素理念和價(jià)值內(nèi)涵。尤其是在茶文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展背景下，融入多樣元素，其能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展提供重要支撐。當(dāng)然，從當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代這一發(fā)展趨勢(shì)和背景上看，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的全新現(xiàn)象。大學(xué)生參與就業(yè)活動(dòng)，不僅說(shuō)明學(xué)生具有積極創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，同時(shí)更重要的是這也是發(fā)揮大學(xué)生群體作用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)整個(gè)高等教育體系最佳效果價(jià)值的的基礎(chǔ)。實(shí)際上，在大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，不僅需要學(xué)生具備合適的項(xiàng)目，以及積極進(jìn)取的意識(shí)，更重要的是需要老師以及社會(huì)力量給與學(xué)生必要的教學(xué)指導(dǎo)，所以開(kāi)展合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)就極為必要。

結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化體系的具體狀況，可以看到茶文化體系作為我國(guó)整個(gè)文化體系中極其重要的組成部分，而完善的茶文化理念內(nèi)涵，不僅是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)更重要的是整個(gè)茶文化體系中所具有的精神理念和行為規(guī)范，能夠?yàn)閷W(xué)生有效參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供重要支撐點(diǎn)。不僅如此，隨著當(dāng)前茶文化理念發(fā)展不斷成熟，如今茶文化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了成熟發(fā)展，無(wú)論是茶文化產(chǎn)業(yè)自身的完善性，還是整個(gè)茶文化產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)體系之間的結(jié)合度，都實(shí)現(xiàn)了成熟發(fā)展。因此，茶文化產(chǎn)業(yè)資源也就成為當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的重要應(yīng)用元素。

事實(shí)上，在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，必須通過(guò)融入傳統(tǒng)茶文化資源這一重要內(nèi)涵，尤其是通過(guò)價(jià)值內(nèi)涵的完善融入，從而豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的元素內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高等教育活動(dòng)開(kāi)展的最佳效果。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)茶文化理念的具體內(nèi)涵進(jìn)行分析，可以看到整個(gè)茶文化體系中包含了諸多元素內(nèi)容，尤其是完善的精神理念和價(jià)值內(nèi)涵，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展提供有效支撐。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)最佳教育效果，既需要注重融入必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，同時(shí)還要注重完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念和思維內(nèi)涵的有效教育。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)前高等教育機(jī)制不斷成熟，如今高校學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，同時(shí)整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生就業(yè)壓力增大與學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮不斷興起已經(jīng)成為整個(gè)高等教育活動(dòng)開(kāi)展的全新現(xiàn)象，但是我們不難看出在學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展的有效指導(dǎo)，未能將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情與合理有效的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)相結(jié)合，從而影響了學(xué)生培養(yǎng)的最佳效果。我國(guó)有著豐富完善的茶文化理念，在茶文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展背景下，如果能夠?qū)⑵渑c學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具體結(jié)合，其必然能夠優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)元素，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)大學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展的最佳效果。

[1]孫福兵.茶產(chǎn)業(yè)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新初探[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013(4):29-32.

[2]魏玲玲.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究——以吉林省為例[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(2):51-52.

[3]吳丹丹.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(5):213-215.

[4]楊繼軍.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(19):141-142.

[5]張淑玲.外部環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能的影響——以江西南昌高校為例[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016(15):123-124.

呂 昕（1982-），女，河北唐山人，碩士，講師，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。