【摘 要】在高職教學(xué)中，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)更感興趣，而微課作為網(wǎng)絡(luò)資源中最為基礎(chǔ)的在線課堂，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。本文介紹了微課的定義與開(kāi)展的意義，重點(diǎn)分析了微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用，以及在應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意的相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)探索與討論，推動(dòng)微課在高職教學(xué)中的積極作用，從而促進(jìn)教師水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】微課；高職教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)條件

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷增加，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課作為一種新型的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)改革提供了便利。將其應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課上的重點(diǎn)內(nèi)容和對(duì)職業(yè)能力的訓(xùn)練中，短小、便捷的特點(diǎn)為課堂教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。要想將微課的作用發(fā)揮到最好，還應(yīng)該完善相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)條件、培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，和學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓微課成為一種全新的教學(xué)方式。

一、微課的定義與開(kāi)展的意義

微課即是一種以網(wǎng)絡(luò)為媒介，和信息化技術(shù)為手段，通過(guò)錄制教師講課的過(guò)程，總結(jié)每一章節(jié)中重要的知識(shí)點(diǎn)，并且在課堂的視頻中表現(xiàn)出來(lái)。“微課”顧名思義，也就是長(zhǎng)度較短，主要集中在10分鐘左右的教學(xué)中，其目的是為了吸引學(xué)生的注意力，利用最短的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。微課在高職教學(xué)中的開(kāi)展，其作用是體現(xiàn)教育的公平性，讓每一位同學(xué)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，所面對(duì)的教師都是一樣的，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也是相同的。實(shí)際意義上，微課的發(fā)展，有助于解決高職院校中資源不平等的問(wèn)題，適應(yīng)時(shí)代的變化與發(fā)展。

二、微課在高職教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用途徑，可以幫助與引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入預(yù)習(xí)階段。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的提前預(yù)習(xí)有著重要的作用，如果一個(gè)學(xué)生在上課前進(jìn)行了高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，實(shí)際課堂上的表現(xiàn)也會(huì)比預(yù)期更好。所掌握到的知識(shí)更為牢固，幫助學(xué)生獲得實(shí)踐能力上的提升。由于高職中的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)并不是十分的牢固，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)該幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用微課等信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。高職教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的教學(xué)活動(dòng)可以是圍繞著某一綜合的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，與微課的觀念相互符合。在教師不知道考前預(yù)習(xí)工作時(shí)，要重點(diǎn)將清楚下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)址以供參考。

2.微課在重點(diǎn)內(nèi)容上的應(yīng)用

教材中，每堂課上都有相應(yīng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以將這些重點(diǎn)制作成統(tǒng)一的微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)中。其內(nèi)容要有詳細(xì)的解題思路與解題步驟，這樣方便了學(xué)生在觀看的過(guò)程中，培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的能力。如果遇到不明白的問(wèn)題時(shí)，會(huì)將這些問(wèn)題帶到課堂中，與同學(xué)教師相互討論，最終確定正確的結(jié)果。不僅提高了教學(xué)的質(zhì)量與課堂上教學(xué)的效率，還培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主思考的能力。例如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如果僅僅是利用課堂上教師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與各種新型產(chǎn)品的不斷發(fā)展，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間一對(duì)多的講解，這時(shí)候就需要在課堂教學(xué)中，引入微課理念，完成對(duì)學(xué)生全方面培養(yǎng)。

3.微課在職業(yè)能力訓(xùn)練中的應(yīng)用

高職教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是通過(guò)大量的案例來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思考與分析。然后通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，而這樣的結(jié)果就是學(xué)生理論知識(shí)比實(shí)踐知識(shí)更強(qiáng)。因此，要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就需要對(duì)操作技能、技巧和教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合在一起，讓學(xué)生在微課上進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，提高其職業(yè)技能。例如對(duì)于機(jī)械制造類的學(xué)生而言，主要是對(duì)機(jī)械零件的加工以及工藝的制作，針對(duì)這方面的教學(xué)，教師主要應(yīng)該考慮到零件的種類和制作的過(guò)程。將典型的零件種類制作成微課，讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行觀察與思考，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的印象，從而培養(yǎng)學(xué)生制作機(jī)械零件的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

三、微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.完善相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)條件

要想做好微課，就應(yīng)該有相應(yīng)的完善條件，高職院校要認(rèn)清如今社會(huì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面的投資，建設(shè)現(xiàn)代化的校園。可以開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)，這樣就可以共享網(wǎng)絡(luò)上的資源，例如某高職院校就實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)辦公，讓投影儀與三線等走進(jìn)每一間教室中，真正實(shí)現(xiàn)了校園高效率的管理。完善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是微課教學(xué)的基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在設(shè)備的選擇上也更為豐富。通過(guò)攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、平板電板進(jìn)行拍攝，電腦屏幕上的操作也可以使用錄屏軟件制作。

要知道微課的視頻質(zhì)量對(duì)于教學(xué)的效果是非常大的，所以要在網(wǎng)絡(luò)條件足夠好的基礎(chǔ)上進(jìn)行拍攝，以創(chuàng)新和實(shí)用作為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化。為追求更好的視聽(tīng)效果，提高錄制的效率，完善各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備，采用多機(jī)位進(jìn)行拍攝，教學(xué)中的近景與板書。利用VCA口采集多媒體課件，將畫面整體的結(jié)合在一起，準(zhǔn)確的表達(dá)教學(xué)意圖，確保教學(xué)內(nèi)容的完整。

2.提高教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平

對(duì)于豐富網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)代化信息技術(shù)，將其充分的運(yùn)用到教學(xué)中，為教學(xué)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，就需要提高教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平。例如2017年國(guó)慶期間為推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教育信息化，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。某高職院校舉行了“高職教師微課制作培訓(xùn)”，培訓(xùn)的專業(yè)課堂多樣化，包括微課的概念、微課的特點(diǎn)、類型和制作方法。在介紹微課制作的過(guò)程中，指導(dǎo)教師采用講練結(jié)合的方式，一邊講解、一邊演示制作的過(guò)程然后讓參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行操作式的模擬。靈活的運(yùn)用軟件中各種功能去制作微課，參加培訓(xùn)的教師通過(guò)學(xué)習(xí)，也能運(yùn)用CS錄屏進(jìn)行軟件的制作，達(dá)到了培訓(xùn)的目的。

微課作為一門新型的教學(xué)輔助方式，需要高職教師深刻理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，重新組建教學(xué)內(nèi)容，熟練的運(yùn)用教學(xué)技術(shù)與教學(xué)工具，加強(qiáng)微課的實(shí)踐與應(yīng)用。同時(shí)在微課的設(shè)計(jì)與制作上，也可以實(shí)行體系和課題化的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合。

3.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教育的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，讓高職學(xué)生除了發(fā)展基本素養(yǎng)之外，還應(yīng)該增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力和信息能力。要正確的引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，通過(guò)對(duì)信息分析，處理的能力，能夠形成一種積極、有效的進(jìn)行自主性探究式學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，目標(biāo)理念是轉(zhuǎn)變的重要因素，在教育信息化背景下，傳播途徑的多樣化可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更加多元，這給高職教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革。教師對(duì)教育的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成對(duì)信息技術(shù)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力。將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)全過(guò)程中，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度，并學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法以及相應(yīng)的實(shí)踐技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐與發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵因素，微課作為一門輔助式的教學(xué)方式，發(fā)展初期，需要高職教師認(rèn)識(shí)到其中的重要性。更好的發(fā)揮出微課的作用滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，在傳統(tǒng)的課堂上進(jìn)行補(bǔ)充與說(shuō)明，提升教師職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

柳慧英（1983～ ），女，朝鮮族，吉林磐石人，助教，碩士，研究方向：韓語(yǔ)。

項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題《〈轉(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)〉職業(yè)教育課程系列微課的開(kāi)發(fā)研究》（GH170877）的階段性成果。endprint