摘 要：導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個興奮點。好的導(dǎo)語設(shè)計在語文教學(xué)中起著重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢地抓住學(xué)生探究課文的好奇心。本文就語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計，淺談自己的一些體會。

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)語設(shè)計

常言道：“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端。”良好的開端才是成功的一半，要想讓你的課堂能吸引學(xué)生的注意力，首先就要在導(dǎo)語設(shè)計上下工夫。我在從事十多年語文教學(xué)中，總結(jié)出以下一些切實可行的導(dǎo)入新課的方法，現(xiàn)淺談如下。

一、 承前啟后，溫故知新

孔子云：“溫故而知新。”回顧舊知是導(dǎo)入新課的常用方法，在導(dǎo)入新課時，教師可從文體相同的課文、作者相同的課文、主題相同的課文或?qū)懽鞣椒ㄏ嗤恼n文導(dǎo)入。如此能使所學(xué)知識前后貫通，構(gòu)建整體知識體系。

如在教學(xué)《寡人之于國也》時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：同學(xué)們，你們在初中階段學(xué)過孟子的文章《得道多助，失道寡助》，“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之?！薄瓌偛盼覀兓仡櫫苏n文，這里的“道”指“王道”，即施行仁政。今天我們就一起來深入了解孟子“仁政”思想的具體內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入既復(fù)習(xí)了原有知識，又使學(xué)生很快了解了新課內(nèi)容。

二、 設(shè)懸質(zhì)疑，激發(fā)興趣

質(zhì)疑是探索新知的導(dǎo)線。教師要想方設(shè)法來設(shè)疑，從而調(diào)動學(xué)生的求知欲望。教《石鐘山記》時，這樣有聲有色的設(shè)置懸念：“一座山，卻以石鐘命名，其中有什么奧秘？不僅我們，早在千年以前的大文豪蘇東坡也產(chǎn)生過疑問，看看他是怎么幫我們解開這個謎的！請讀《石鐘山記》?！睂W(xué)生聽后，頓時感到驚奇，怎么，一座山，命名為石鐘山，是山的形態(tài)像鐘呢，還是另有別的原因？這肯定有個謎。是人為的謎呢？還是自然之謎？古人蘇東坡和它有什么關(guān)系？他能解開這個謎嗎？一個懸念引出了種種疑問，學(xué)生帶著這些疑問，看著老師，看著周圍的同學(xué)，他們幾乎在同一時間，都急切地翻開課本，如饑似渴地讀起課文，教室里馬上長久的出現(xiàn)了朗朗的讀書聲。這樣的導(dǎo)語設(shè)計，不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師的課堂生動有趣、銜接自然。

三、 播放音樂，激發(fā)情感

播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，這有利于調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。在我們的語文課本中，有大量古詩詞，特別是宋詞，播放演唱宋詞的音樂，不僅能使學(xué)生加深對詩詞的理解，而且可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》可謂一篇絕美佳作，但詞中作者抒發(fā)的情感很多同學(xué)卻難以領(lǐng)會。教學(xué)時，播放歌曲導(dǎo)入，會收到顯著的效果。先放陳斯演唱的《念奴嬌·赤壁懷古》這首歌，讓同學(xué)們在歌聲中感悟作者的感情，這樣既加深了對詞的理解，又能在吟唱中熟背課文，可謂一舉兩得。

四、 設(shè)置情景，提問導(dǎo)入

在教《望海潮》這首詞時，設(shè)計了如下導(dǎo)語：

俗話說：上有天堂，下有蘇杭。杭州美，最美在西湖。南宋有一位著名詞人柳永對杭州和西湖情有獨鐘，寫下了著名的詞作《望海潮》。據(jù)傳金主完顏亮讀完這首詞后，特別羨慕錢塘的繁華，就起“投鞭渡江”之意，后來就以60萬大軍浩浩蕩蕩南下攻宋。大家思考一下：詞中哪些內(nèi)容可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？這樣的導(dǎo)入，就為學(xué)生設(shè)置了一個情景，學(xué)生認(rèn)識到錢塘的繁華，而提出的問題又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

五、 敘述故事，增加趣味

敘述故事是課堂創(chuàng)新導(dǎo)入的重要方法，故事本身具有情節(jié)，學(xué)生愛聽故事，生動形象的故事，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。

在講《蘭亭集序》時，我給同學(xué)們講了故事：

一天，王羲之路過集市，見一家餃子鋪門口，人聲喧嚷，熱鬧非常。尤其是門旁的那兩副對聯(lián)，分外惹人注目，上面寫著“經(jīng)此過不去，知味且常來”十個字，橫匾上寫的是“鴨兒餃子鋪”。但是字卻寫得呆板無力，缺少功夫。王羲之看罷，心中暗想：這樣的賴字，也配寫匾？又一琢磨：“經(jīng)此過不去，知味且常來”?！眉一铮∵@里到底是什么人的買賣，竟能如此夸口？走近一瞧，見包好的白面餃子，好似一只只白色的小鳥，一個接一個地越墻飛來，不偏不倚正好落入滾沸的大鍋。一鍋下滿，不用招呼，“小鳥”就停飛了。等到這鍋餃子煮好，撈完，“小鳥”又排隊一樣飛來，準(zhǔn)確無誤。王羲之十分驚奇，就順手掏出一些散碎銀兩，要了一大碗餃子，然后坐下。這時他才發(fā)現(xiàn)，餃子個個玲瓏精巧，好象浮水嬉戲的鴨兒，真是巧奪天工的奇貨！不知不覺間，把那一大碗餃子，全吞到了肚里。一頓飽餐之后，王羲之特意寫了一副對聯(lián)，恭恭敬敬地送給了店主人。今天我們來學(xué)習(xí)被書法界譽(yù)為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。

總之，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該巧妙地運(yùn)用語文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生的好奇心成為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能在教師創(chuàng)設(shè)的妙趣橫生的情境中，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲望，將學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)為最佳狀態(tài)，主動地去獲取知識，從而取得最好的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：

王鑫元，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學(xué)。endprint