張晶

【摘 要】慕課，是一種新型的教學模式。它主要是以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托，通過在線授課的方式，來提高教學的效率。而隨著教育事業(yè)改革發(fā)展步伐日益加快的背景系啊，高職英語教學逐漸發(fā)現(xiàn)了慕課教學模式的功能優(yōu)勢，并逐漸將慕課應(yīng)用到實際的教學中，從而引領(lǐng)了以慕課為背景下的，高職英語教學新模式的構(gòu)建。那么，高職英語教學為了能夠更好的把握慕課教學模式，就需要根據(jù)慕課教學模式的時代特征，進行教學方式的創(chuàng)新改革。以此，來實現(xiàn)高職英語教學質(zhì)量的進一步提升。

【關(guān)鍵詞】慕課教學模式；高職；英語教學；創(chuàng)新方式

0前言

隨著教育事業(yè)改革發(fā)展步伐的日益推進，對高職教學提出了更高的現(xiàn)實要求。而相關(guān)的高職院校，為了能夠充分的迎合教育事業(yè)改革發(fā)展的要求，也進行著相關(guān)的教學改革。高職學院的英語學科，是高職學院中較為基礎(chǔ)性的公共學科。因而，更加順應(yīng)教育事業(yè)改革的要求，結(jié)合自身的教學特點，逐漸將最為先進的教學模式與手段應(yīng)用到實際的教學中。慕課，就是高職英語教學當前最為先進的教學模式。它是教育事業(yè)改革發(fā)展的重要教學產(chǎn)物。因而，具有著較強強大的功能優(yōu)勢。那么，高職英語教學，為了能夠更好的應(yīng)用慕課這一新型的教學模式。就需要深度研究慕課的時代特征，從而有效的利用慕課，創(chuàng)新高職英語的教學方式與手段。促進高職英語教學質(zhì)量的提升，培養(yǎng)高職學生高水準的英語能力。

1綜合分析慕課的含義與時代特征

1.1慕課的含義

隨著教育事業(yè)改革的不斷深入，一些新型的教學模式不斷的脫穎而出。而慕課教學模式，就是當前最為先進的。它主要是利用計算機網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢，以在線課程開發(fā)為主要的途徑。它的教學方式，主要是以主講的教師為主，通過計算機網(wǎng)絡(luò)來吸引眾多的學生參與其中。在一定程度上，它不僅不受任何空間與時間上的限制，還能夠有效的發(fā)揮學生參與學習的主觀能動性。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，慕課在當前已經(jīng)吸引了200多個國家、十六萬多的學生參與在線課程學習。隨著慕課教學模式在國際內(nèi)外掀起了一陣陣的學習熱潮，對于國內(nèi)的教學改革產(chǎn)生了一定的正面影響。尤其是在高職英語教學中，通過慕課教學模式的應(yīng)用，構(gòu)建起了強大的學習資源共享系統(tǒng)，讓眾多的高職學生能夠在這一環(huán)境下學習到更多的英語知識。

1.2慕課的時代特征

慕課教學有著一定的時代性特征，這主要是由于它要以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托才能夠切實的運行。同時，它是教育事業(yè)改革發(fā)展的重要產(chǎn)物之一。通過慕課在高職英語教學中的應(yīng)用，不僅有效的拓展了高職英語教學的方式與手段，還極大的為高職英語教學提高了教學便利。這主要是由于慕課教學模式，能夠?qū)崿F(xiàn)強大的學習信息共享體系，與國際內(nèi)外眾多的學習資源進行有效的連接。學生不僅能夠?qū)W習到國內(nèi)的一些先進的英語知識內(nèi)容與學習技巧，還能夠通過與國際教學資源的接軌，提高高職學生英語口語以及綜合應(yīng)用能力。從而在慕課的背景下，讓高職英語教學逐漸實現(xiàn)了教學方法與內(nèi)容上的創(chuàng)新與優(yōu)化，打造最具科學化、合理化的高中英語教學。

2高職英語教學在慕課背景下教學方式的創(chuàng)新策略研究

2.1構(gòu)建創(chuàng)新的英語課堂教學導(dǎo)入路徑

在慕課背景下，高中英語教學，通過有效的利用慕課教學模式的功能優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)新的英語課堂教學導(dǎo)入路徑。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師通過播放教學視頻的方式來進行課堂教學導(dǎo)入，讓學生的感官受到一定的刺激作用。以高職英語的“Behind beliefs”，這一教學內(nèi)容為例。教師通過相關(guān)的影像教學資料進行教學導(dǎo)入，讓學生自主的利用計算機網(wǎng)絡(luò)，來檢索與該篇英語文章詳盡的文章資料。通過學生檢索相關(guān)圣經(jīng)的英語文章，讓學生能夠更加全面的掌握宗教的信念、中西方文化與思想上的差異性。同時，通過慕課教學模式的多媒體功能讓學生能夠有身臨其境之感。通過相關(guān)影像資料的播放，再配合標準的英語范讀。極大的活躍了高職英語課堂教學的氛圍，提高了學生參與英語課堂教學的興趣。不僅能夠拓展學生的英語閱讀與詞匯量的積累，促進學生英語口語的標準化，還能夠極大的促進學生主觀能動性的發(fā)揮。

2.2營造充滿活力的英語閱讀氛圍

高職英語教學，在慕課教學的背景下，能夠綜合性的思維導(dǎo)圖教學模式。而在這一環(huán)節(jié)，通過慕課還能夠?qū)φw的思維導(dǎo)圖教學進行資源的合理調(diào)配。根據(jù)高職學院學生對于英語學習的基本特征，將高職英語的重要知識點進行融入到思維導(dǎo)圖模式中，從而打造出最佳的高中英語課堂教學效果。同時，通過對高中學院每個學生英語的個性化特征，依據(jù)相關(guān)的課程與教學標磚，對學生進行有效的層次劃分。在思維導(dǎo)圖模式中，按照學生的層次來進行有針對性的英語教學。如英語基礎(chǔ)知識、英語閱讀知識、英語口語交際知識、英語聽力知識、英語綜合應(yīng)用技巧等，結(jié)合學生的實際特點與對英語知識的接受能力，來進行分類的指導(dǎo)教學。在課堂提問環(huán)節(jié)，也要按照不同的難度梯度來進行教學問題的設(shè)計。讓學生能夠在自身能力適應(yīng)的范圍內(nèi)，得到英語知識綜合應(yīng)用能力的提升。

以高職英語教學中，“wh - questions”這一教學內(nèi)容為例。教師就可以根據(jù)學生英語知識接受能力的實際情況，設(shè)計有梯度的英語教學問題。同時，還要注重學生自主學習能力的發(fā)揮，引導(dǎo)學生在遇到相關(guān)難點或復(fù)雜性的詞匯時，可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)來進行科學的檢索。從而提高高職英語的課堂教學效率，讓學生能夠在自己能力范圍內(nèi)掌握更多的計算機英語常用語言與重點詞匯等。此外，通過思維導(dǎo)圖，讓學生能夠?qū)υ撈⒄Z文章的整體知識點進行明朗的劃分，這樣在收聽該篇英語文章時，就能夠更好的把握整篇英語文章的脈絡(luò)，切實的將這些知識點掌握。這樣不僅能夠有效的提高高職學生的英語聽力，還能夠提升學生的英語閱讀理解能力，實現(xiàn)英語綜合能力的拓展與提升。

2.3構(gòu)建感官的英語教學模式

高職英語教學，在慕課背景下，能夠形成更具創(chuàng)新意義的英語閱讀訓練模式，即感官的英語教學模式的構(gòu)建。通過感官英語教學模式的構(gòu)建，不僅能夠?qū)⒋蛟斐銮笾⒅R積累、口語交際等眾多空間要素所構(gòu)成的，高職學生英語學習的新環(huán)境。還能夠?qū)崿F(xiàn)高職英語案例教學，與知識教學相結(jié)合的創(chuàng)新教學方式。由于這一創(chuàng)新的教學方法，是以慕課為背景的。因而，需要以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托，為學生提供感官的英語拓展訓練。

以高職英語教學的“reading Aids Today Cu”這一教學內(nèi)容為例。教師可以有效的利用慕課，來進行感官英語教學模式的構(gòu)建。通過緊湊、環(huán)環(huán)相扣的英語教學問題設(shè)計，配合著相關(guān)教學圖片與語音的播放，讓學生能夠帶著相關(guān)的問題來進行該篇英語文章的閱讀。在閱讀的過程中，能夠根據(jù)相關(guān)的問題設(shè)計，更好的把握英語文章的主旨。從琥珀屋的主體形式、到失蹤、在到重建的整個過程，學生都能夠這一感官的英語教學模式，把握琥珀屋的整體機構(gòu)與特點。最終達到合理歸納英語文章主旨的英語教學效果。而通過這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅能夠讓學生掌握更多的英語詞匯，還能夠切實的拓展學生英語知識的視野。讓學生能夠自主的對英語知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠更加熱衷于對英語文章的閱讀與理解。從而不斷的提高高職學生對英語知識自主學習與綜合應(yīng)用的能力。

3結(jié)語

綜上所述，慕課教學模式，是當前高職英語教學中最為先進的教學模式。它不僅能夠有效的促進高職英語教學方法的創(chuàng)新，還能夠更加突出教學效果。因而，高職英語教學為了能夠進一步提高教學質(zhì)量。就需要以慕課為主要的教學背景，進行高中英語教學方法的創(chuàng)新研究。從而能夠在慕課基礎(chǔ)上，探索出更具創(chuàng)新意義的高職英語教學方式，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的英語教學。

參考文獻：

[1]王風麗.“慕課”背景下高職英語教學模式的創(chuàng)新研究[J].中國培訓，2015，（18）：59.

[2]賈夢霞.慕課背景下高職英語教學的創(chuàng)新方式[J].校園英語，2015，（16）：76-77.

[3]魏曉燕，劉麗萍.探索慕課背景下高職英語教學的創(chuàng)新方式[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（22）：434.endprint