摘 要：發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在問題，進(jìn)行相應(yīng)研究，找到解決辦法。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠在學(xué)習(xí)中獲得很好的發(fā)展與進(jìn)步。多關(guān)注化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和實踐活動拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等幾方面進(jìn)行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)；激發(fā)；提高

對于不少的高中生來說，高中化學(xué)是一種噩夢般的存在。在他們看來，高中化學(xué)晦澀難懂，往往是雖然耗費很多的時間，卻很難獲得理想的成績。因此，一段時間堅持下來，不少的學(xué)生就對高中化學(xué)失去了興趣，喪失了學(xué)習(xí)的信心。高中生這種對化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心態(tài)是很不正常的，需要我們化學(xué)老師去深入思考心態(tài)背后包含的原因并且進(jìn)行相應(yīng)的研究，提出解決的辦法。

造成高中生對待化學(xué)不良心態(tài)的原因是多方面的。這其中的原因可能是高中化學(xué)的難度較之初中化學(xué)有很大提高，學(xué)生難以適應(yīng)其中的跳躍性等外部原因；當(dāng)然了，也可能有著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等內(nèi)部原因。但是，我認(rèn)為，這其中最主要的原因應(yīng)該是高中化學(xué)教師教法不當(dāng)，更多的注意理論性的教學(xué)而忽視了學(xué)生知識形成的過程，沒能采取更先進(jìn)的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的教法，導(dǎo)致高中生沒能在單位學(xué)習(xí)時間內(nèi)產(chǎn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)效益。所以說，作為每一位高中化學(xué)教師，都應(yīng)該深入反思自己的教學(xué)行為，從順應(yīng)新課程改革，踐行新課改理念入手，多多思考應(yīng)用激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法。

那么，高中化學(xué)教師如何才能更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠在學(xué)習(xí)中獲得很好的發(fā)展與進(jìn)步呢？

一、 關(guān)注化學(xué)現(xiàn)象 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門生活科學(xué)，與生活有著非常密切的關(guān)系。因此，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中要非常重視的是學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注問題。初中化學(xué)如此，高中化學(xué)更是如此。

有經(jīng)驗的化學(xué)老師都知道，要求學(xué)生在課本中去死記硬背那些化學(xué)現(xiàn)象，去默寫那些原理的效果是非常差的。如果是經(jīng)常這樣做的話，還會在很大程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。所以，正確的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生去主動觀察化學(xué)的現(xiàn)象，讓他們獲得第一手的感性資料。這樣的話，學(xué)生才會激起學(xué)習(xí)的熱情，也才能記住本來就要求他們記住的東西，給自己留下深刻的印象。

教師在進(jìn)行相應(yīng)的知識教學(xué)的時候，還要注意盡可能地從生活現(xiàn)象入手，以利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。比如說在教學(xué)《合金》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，我就特意帶了兩把剪刀來到教室。其中一把是普通的剪刀，而另一把則是張小泉品牌的。在出示了兩把剪刀之后，我請同學(xué)嘗試著用兩把剪刀分別剪了硬紙和鐵皮，然后再要求他們說說剪東西過程中的感受以及他們所觀察到的兩把不同剪刀的受損程度。通過這樣的活動，我讓學(xué)生明白了張小泉品牌的剪刀之所以更鋒利，原因就在于它運用了合金的技術(shù)，以此激發(fā)了他們學(xué)習(xí)本章節(jié)知識的興趣。與此同時，我還據(jù)此設(shè)下疑問，要求他們探究一下為什么合金就能夠比普通的煉鋼技術(shù)更先進(jìn)，合金又到底是運用了什么冶煉技術(shù)？這樣子，學(xué)生探究欲望也就很好地被調(diào)動起來了。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人有云：“授人以魚，不如授人以漁。”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了化學(xué)現(xiàn)象，最佳的教學(xué)方案是怎樣的？是直接告知他們正確的答案還是引導(dǎo)他們通過自己的探究來獲取知識？答案很明顯是后者。其原因就在于如果是化學(xué)教師直接告知學(xué)生正確的答案，那么學(xué)生只能是被動的聽取，他們的思維活動并沒有真正地參與到思考當(dāng)中，因此，他們當(dāng)然也就無法很好地對化學(xué)現(xiàn)象所包含的原理有著深刻的認(rèn)識。而老師告訴他們的東西不過是教師本人的認(rèn)識，并不是真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)所得。而學(xué)生通過自己的探究來獲取知識就不一樣了，因為這些認(rèn)識是學(xué)生通過自己的思維活動以及與他人的思維碰撞而來，是真正意義上的自己學(xué)習(xí)所得，印象是極其深刻的。

想要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投身到合作探究中去，首先要解決的問題就是創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，使得學(xué)生能夠迅速地激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中來。有了這樣的良好開端，學(xué)生才能在接下來的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮個人的積極性和主動性，聰明才智才能得到更好發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也才能有所保障。以教學(xué)《氯氣的性質(zhì)和制法》為例。為了更好地調(diào)動學(xué)生的探究欲望，激起他們深厚的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂教學(xué)之初就設(shè)置了一個教學(xué)情境“‘非典型肺炎期間，某地有一個家庭主婦為了給房間消毒，她使用的是84消毒劑。消毒的前半程還是順利的。但是在給衛(wèi)生間消毒的時候，還是發(fā)生了意外。因為這名家庭主婦為了使衛(wèi)生間更干凈，她還配合使用了潔廁靈，結(jié)果就發(fā)生了中毒事件。請同學(xué)們幫忙從化學(xué)的角度分析一下原因?！边@個問題情境設(shè)置了以后，學(xué)生的興趣就被很好地激發(fā)起來了，為接下來的學(xué)生合作探究打下了非常好的基礎(chǔ)。

三、 實踐活動拓展 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)課本里的章節(jié)教學(xué)內(nèi)容還是偏少的。對于這些書本里的知識點，高中生都掌握好了，往往只能夠保證他們獲得較好的考試成績。但是要說到學(xué)好高中化學(xué)那就不夠了。所以，高中化學(xué)教師還是要注意引導(dǎo)學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)的積極延伸，通過形式多樣的實踐活動來拓展學(xué)習(xí)的空間。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)外延才能得到延伸，也才能夠做到把課內(nèi)知識與課外知識很好地結(jié)合起來，構(gòu)建成一個個人獨立的化學(xué)知識體系。

與此同時，絕大多數(shù)的高中生在進(jìn)行實踐拓展活動或是課外研究的時候，他們的學(xué)習(xí)心理肯定是愉悅的。這樣是非常有利于他們的學(xué)習(xí)興趣的保持與培養(yǎng)的。而在這個課外自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生所獲得的化學(xué)知識以及經(jīng)過訓(xùn)練培養(yǎng)而來的學(xué)習(xí)方法與技能都是能夠?qū)λ麄兊慕K身發(fā)展起到非常重要的作用的。

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作者簡介：

陳嶼泉，福建省漳州市，云霄縣第四中學(xué)。endprint