摘 要：小學階段作為學生成長發(fā)展的初級階段，小學美術(shù)學科在這個階段需要注重對學生審美能力的培養(yǎng)，而不需要過分注重學生高超創(chuàng)作能力的掌握，為了能夠使學生的眼界得以拓展，讓學生對美術(shù)學習的魅力和樂趣進行更加真切的體驗，教師有必要對拓展課程在小學美術(shù)課堂內(nèi)外的延伸進行重視，由此豐富學生的精神世界，使學生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：拓展；小學；美術(shù)；課堂；延伸；網(wǎng)絡(luò)；課堂氛圍

技法教學是小學美術(shù)傳統(tǒng)教學的主要內(nèi)容，其教學手段為技能訓練，而教學目標則是對逼真的追求。小學階段學生的認知規(guī)律并不完全符合這種教學方法，換言之，這種教學方法既不能夠有效激發(fā)學生的學畫興趣，又難以有效促進發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。隨著新課程改革的不斷深入，為了能夠促進小學美術(shù)教學質(zhì)量的提高，有必要對小學美術(shù)課堂內(nèi)外進行延伸和拓展，積極學習、采納先進教育理念，對學生的學習心理和學習特點進行了解，從而切實落實小學美術(shù)課堂內(nèi)外拓展的順利開展，在規(guī)范化小學美術(shù)課堂內(nèi)外拓展的同時，也能夠系統(tǒng)化小學美術(shù)課堂內(nèi)外拓展。

一、 對網(wǎng)絡(luò)媒介資源進行充分利用

網(wǎng)絡(luò)資源不僅具有開放性，還具有豐富性和共享性，小學美術(shù)教師應(yīng)鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)資源在課外對美術(shù)資料進行查找和收集，這不僅能使學生的課外自主學習能力得到有效培養(yǎng)，還能夠使學生的知識結(jié)構(gòu)在豐富網(wǎng)絡(luò)資源的利用下得以優(yōu)化，學生可以在課程資源最大限度的開發(fā)利用下打破課本的局限性，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)媒介對美術(shù)豐富多樣的學習方式進行感受，這對于學生感受豐富多彩的美術(shù)知識也具有重要的意義。由于小學階段的學生年齡尚小，致使他們的自制能力相對較弱，家長應(yīng)在小學生對網(wǎng)絡(luò)進行使用的過程中予以適當?shù)谋O(jiān)督和引導，由此確保小學生對網(wǎng)絡(luò)媒介資源的科學運用，提高其運用效率，避免小學生出現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷的現(xiàn)象，為學生不會因此而影響學習提供保障。比如說在開展《有趣的臉譜》這一教學內(nèi)容時，教師可以引導學生通過網(wǎng)絡(luò)自主收集各種“臉譜”，這樣既能夠豐富學生對臉譜的認識，又能夠使學生體驗到美術(shù)學習的魅力和樂趣，促進學生對其知識內(nèi)容的深入、透徹理解，為學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提供保障。

二、 鼓勵引導學生將自己的獨特想法表達出來

獨特的想法對于美術(shù)創(chuàng)作具有重要的意義，倘若每個人都具有一模一樣的想法，那么也會出現(xiàn)雷同的創(chuàng)作作品，而經(jīng)典往往是指獨一無二的東西。雖然說并不要求小學生在美術(shù)教學中創(chuàng)作出異常精美的作品，但仍需要對學生的獨特思維能力進行培養(yǎng)，才能夠促進學生美術(shù)學習體驗感的豐富，使學生在創(chuàng)作中對這些美術(shù)知識進行利用。尤其是對于稚氣未脫的小學生而言，他們往往有很多具有財富價值的天真想法，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學輔助作用，對學生的這些內(nèi)容進行挖掘，讓他們將自己的美術(shù)想法大膽表達出來，這對于學生未來的學習發(fā)展也具有重要的意義。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些教師認為學生不具備充分的美術(shù)認知水平，進而對學生的想法表達機會進行限制，這樣不僅會對學生的自由發(fā)展造成阻礙，甚至會對學生的美術(shù)創(chuàng)作想象造成扼殺。因此，小學美術(shù)教師需要對學生的想法予以充分尊重，通過引導的方式使學生的觀察能力、分析能力以及表達能力等方面得到培養(yǎng)和提高，由此切實落實個性化教育的開展。比如說在開展《美麗的家鄉(xiāng)》這一教學內(nèi)容時，教師可以結(jié)合生活引導學生對“家鄉(xiāng)”進行描述和想象，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的想法和觀點，而這些獨一無二的想法就是學生自己所獨有的，教師也需要幫助學生對這些內(nèi)容進行深入挖掘?！澳銈冋J為怎樣的家鄉(xiāng)才能夠被稱之為美麗的家鄉(xiāng)？”教師可以將這個問題作為該課堂教學所圍繞的核心問題，讓學生能夠針對這個問題進行思考和回答。這樣既能夠有利于課堂教學氛圍的活躍，又能夠有效提高學生對家鄉(xiāng)的感受和認知，促進學生想象思維的發(fā)展和培養(yǎng)。

三、 對其愉悅課堂氛圍進行構(gòu)建

學生的學習效率和學習質(zhì)量在很大程度上受師生關(guān)系的直接影響，倘若學生愿意主動與教師進行溝通交流，那么就能夠及時向教師反饋自己的疑惑，由此促進提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。為了能夠激發(fā)學生的主動溝通意識，教師不僅需要注重自身在學生眼中形象的構(gòu)建，還需要在教學中注重提升自己的親和力，拉近師生之間的距離，讓學生敢于在美術(shù)課堂教學中充分展示自我。和諧課堂教學氛圍的構(gòu)建不僅需要教師的努力，還需要學生的主動配合，為了能夠充分發(fā)揮出教學方法的教學效用，教師需要利用自身的引導作用和輔助作用，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生的參與熱情得以有效調(diào)動，這樣既有助于課堂氛圍的和諧自由構(gòu)建，又能夠為順利開展美術(shù)教學提供保障。除此之外，為了能夠?qū)崿F(xiàn)拓展課程在小學美術(shù)課堂內(nèi)外的延伸，教師不應(yīng)只是在課堂教學中講解美術(shù)教學知識，還應(yīng)該將情感交流作為教學內(nèi)容之一。一方面這樣能夠使學生對自己的親切感進行更好的感悟，另一方面教師也能夠?qū)W生的玩笑進行更好的理解，縮小師生之間的代溝。同時教師還應(yīng)對學生及時予以關(guān)懷和鼓勵，在學生遇到學習困惑的時候能夠適當予以幫助，由此促進學生問題解決能力的提升，也能夠使學生的美術(shù)學習自信心得以增強。

隨著素質(zhì)教育的推廣和實施，美術(shù)教育越來越受到社會各個層面的重視，拓展課程在小學美術(shù)課堂內(nèi)外的延伸對于補充美術(shù)教學具有重要的價值意義，小學美術(shù)教育能夠在拓展課程的應(yīng)用下對其教學環(huán)境進行有效的優(yōu)化和完善，既能夠為學生的健康成長提供保障，又能夠有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，為學生的未來美術(shù)學習和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

燕群，浙江省余姚市，浙江省余姚市陸埠鎮(zhèn)第二小學。endprint