郭朝國

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，語文教學內(nèi)容也逐漸豐富起來，語文教師為了適應(yīng)現(xiàn)代教學需要，就需要轉(zhuǎn)變教學方法，在小學語文教學中合理使用插圖教學方法，從而提高小學語文教學質(zhì)量。基于此，本文就對小學語文教學中存在的問題進行分析，并提出提高小學語文插圖教學有效性的方法，以期為小學語文教學提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學語文；插圖教學；有效性；方法分析

語文是教學中的基礎(chǔ)學科，對學生的綜合發(fā)展具有重要意義，學生在對語文知識學習過程中可以凈化心靈、陶冶情操，從而幫助學生樹立正確的人生價值觀[1]?；诖?，教師要想保證小學語文教學質(zhì)量，就需要在小學語文教學中使用插圖教學，激發(fā)學生對小學語文的學習興趣，讓學生在小學語文學習過程中做到高效學習，實現(xiàn)小學語文教學目標。

一、小學語文教學中使用插圖教學的意義分析

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育行業(yè)不斷進行改革，對小學語文的教學又提出的新的要求，但是受到應(yīng)試教育的影響，教師在對小學語文進行教學過程中注重考試范圍內(nèi)知識的講解，在授課過程中部隊課外知識進行拓展，使得學生語文思維能力受到限制，在對語文知識進行學習過程中難以發(fā)揮出自身想象力，語文知識學習中一直處于被動狀態(tài)[2]。與此同時，由于小學生年齡小，對一些困難的語文知識理解能力弱，面對此種情況，教師就使用“滿堂灌”的教學方法，對小學語文知識的重點內(nèi)容整理在黑板上，然后讓學生對這部分內(nèi)容記錄在整理本上，在課下對這部分內(nèi)容進行背誦，從而使得學生的學習質(zhì)量一直處于最低狀態(tài)。而小學語文教學中使用插圖教學就可以改變以上這幾種情況，教師在上課之前對一些理解困難的文章收集相關(guān)的圖片，然后進行整理，再通過多媒體技術(shù)為學生進行播放，激發(fā)學生對困難文章的學習興趣，然學生在進行文章學習過程中精神飽滿，從而提高小學語文課程教學質(zhì)量，實現(xiàn)小學語文教學目標。

二、提高小學語文插圖教學有效性的方法分析

（一）小學語文教學中結(jié)合插畫，創(chuàng)設(shè)識字情境

傳統(tǒng)的小學語文教學方法單一，難以激發(fā)學生對語文課程的學習興趣，久而久之，學生就會對語文學科產(chǎn)生厭學心理，從而降低小學語文教學質(zhì)量。面對此種情況，小學語文教師在教學過程中就需要結(jié)合插圖，為學生創(chuàng)設(shè)識字認字的情境，將插圖內(nèi)容與學生識字認字部分學習相結(jié)合，讓學生在觀看插圖的同時進行識字，從而提高學生對小學語文的學習興趣，實現(xiàn)小學語文的教學目標[3]。例如，教師在講解人教版小學語文《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課程時，教師可以在課前為學生收集小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)葓D片，并在圖片下面將需要學習的漢字進行標記，再使用多媒體為學生進行播放，讓學生跟著圖片對漢字進行學習，漢字學習完畢后，教師需要對小學生進行提問，讓小學生講一講自己是如何對漢字進行記憶的，從而提高小學語文課程的學習質(zhì)量，讓學生在小學語文學習過程中做到高效率學習。

（二）小學語文寫作借助插畫，激發(fā)學生想象力

閱讀是提高小學生鑒賞能力的基礎(chǔ)，對學生的綜合發(fā)展具有重要意義。因此，教師要想保證小學語文教學質(zhì)量，就需要在教學過程中借助插圖，運用插圖激發(fā)學生的想象力，讓學生對語文文章學習過程中發(fā)揮創(chuàng)造想象能力，從而提高學生對文章的學習興趣，實現(xiàn)小學語文課程的高質(zhì)量學習[4]。例如，教師在講解人教版小學語文教材《小小竹排畫中游》這篇文章時，教師可以為學生收集有關(guān)《小小竹排畫中游》的相關(guān)圖片，在課堂上為學生進行播放，讓學生在觀看圖片的過程中激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生想象力，感受江南水鄉(xiāng)像一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游，從而實現(xiàn)小學語文教學目標。

（三）巧妙利用課本中插圖，激發(fā)學生學習興趣

小學語文教師在教學過程中要想保證學生學習質(zhì)量，在小學語文教學中順利融入美育知識，就需要在小學語文教學過程中巧妙利用插圖讓學生感受到形象美，從而激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，實現(xiàn)小學語文教學目標[5]?，F(xiàn)階段，在小學語文中經(jīng)常有一個抽象的內(nèi)容，對于這部分內(nèi)容教師可以在課堂上使用插圖進行教學，對學生進行審美教育，讓學生在小學語文知識學習過程中感受到美感，培養(yǎng)小學生想象力，讓學生在對小學語文學習過程中感受到語文知識的魅力，使得小學生可以在語文知識中陶冶美感、培養(yǎng)自身高尚情操，從而提高課堂學習效果，實現(xiàn)小學語文教學目標。

三、總結(jié)語

總而言之，在小學語文教學中使用插圖教學可以提高小學生對語文學科的學習興趣，讓學生在語文學習過程中始終處于一個興奮的狀態(tài)，做到小學語文的高質(zhì)量學習。因此，教師在進行小學語文教學中需要對教材內(nèi)容相關(guān)圖片進行收集，在課堂上使用多媒體為學生播放，提高學生對語文知識的學習興趣，實現(xiàn)小學語文的教學目標。

參考文獻：

[1]王潤英.關(guān)于提高插圖教學有效性的幾點思考——以人教版小學語文教科書為例[J].小學生作文輔導（五六年級版），2016（1）：65.

[2]羅昭.論小學語文課本插圖的有效利用——以人教版教科書為例[D].湖南師范大學，2014.

[3]劉尤春.淺談插圖在課堂教學中的研究及教學運用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（17）：209.

[4]牛秋霞，宋甲.小學語文教師運用插圖的現(xiàn)狀與對策研究[J].文山學院學報，2015，28（6）：111-114.

[5]高珊珊，上官玉花.簡論提高小學語文低年級識字教學效率的有效途徑[J].課外語文（下），2016（3）：33.endprint