蘭繼盤

【摘 要】數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生而言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心力量，也是決定數(shù)學(xué)成績的重要因素。在現(xiàn)如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)出現(xiàn)了很多需要利用理論性思維思考的類型題。下面筆者將會針對現(xiàn)如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行簡單的分析，并對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論性思維培養(yǎng)的可行性進行具體的論述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；理論思維；可行性

0引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在我國的教育當(dāng)中已經(jīng)是一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容，因為在小學(xué)階段的學(xué)生當(dāng)中，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一科目并不是十分的了解，在思維方式上仍然保持著原有的想法。但是實際上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很大的區(qū)別，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅融入了幾何的思想，還融入了很多的理論性問題。所以要想讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，首先就應(yīng)該學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的理論思維方式，讓學(xué)生的理論思維方式能夠變的靈活，不致于死板的去學(xué)習(xí)，在現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)當(dāng)中，靈活的思維方式是十分重要，所以只有保持清醒的頭腦和靈活的理論思維方式才是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的重要保障[1]。

1我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀：

從目前的情況來看，我國很多小學(xué)學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些問題，很多小學(xué)教學(xué)并不注重對學(xué)生思維方式和理論能力的培養(yǎng)，而是過多的要求學(xué)生采取死記硬背的方式去記住一些類型題。這樣的教學(xué)方式對小學(xué)生而言實際上并不具有促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，過多苛刻的要求學(xué)生要掌握好具體的類型題，只會給予學(xué)生更多的束縛，而對于小學(xué)學(xué)生而言，開放式的教學(xué)方式是比較受用的。在教學(xué)當(dāng)中一定要讓學(xué)生充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性以及如何去學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，不能一味的依靠書本當(dāng)中的概念和習(xí)題去了解數(shù)學(xué)這一學(xué)科，還應(yīng)該充分的調(diào)動自己思維的積極性，只有這樣才會對于小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的幫助。但是現(xiàn)如今很多小學(xué)學(xué)校當(dāng)中并沒有做到這樣，枯燥乏味的教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生感到了厭煩，只有采取積極地思維培養(yǎng)方式才是最適合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論思維培養(yǎng)的重要性

2.1可以訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維方式：

數(shù)學(xué)思維的敏捷性，主要就是反應(yīng)了正確前提下的速度問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一方面要盡量使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念以及原理的本質(zhì)，還應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上盡可能的提升學(xué)生的抽象思維能力和思考問題的敏捷程度。對于小學(xué)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目的時候不用的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，只有能夠正確運用學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生才能夠在根本上更好的掌握數(shù)學(xué)這一科目的知識。對于敏捷程度的培養(yǎng)來說，只有讓學(xué)生掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，才會更好的有助于提升小學(xué)生的思考速度，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為講解一些習(xí)題或者是數(shù)學(xué)知識的時候一定要利用一些具有特色的講課方式，例如利用類比法和數(shù)形結(jié)合等方式來輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在保證學(xué)生算題準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的思維敏捷性[2]。

2.2鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力

對學(xué)生理論思維的培養(yǎng)還可以在很大程度上鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力，因為對于小學(xué)學(xué)生而言，要想在根本上更好的掌握數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，就需要學(xué)習(xí)獨立的去思考問題，因為很多時候一味的依靠教師去講授一些習(xí)題和概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的教學(xué)方式對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而言并沒有足夠的促進性作用。只有通過培養(yǎng)學(xué)生自身的理論性思維方式，才會逐漸的鍛煉學(xué)生學(xué)會獨立的去思考問題，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言都是十分有利的。

2.3提升學(xué)生思維的邏輯性

通過培養(yǎng)學(xué)生的理論性思維方式可以更好的鍛煉學(xué)生的思維邏輯性，因為對于小學(xué)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這一學(xué)科當(dāng)中需要很多的理論性和邏輯性的知識，只有不斷地提升學(xué)生自身的理論思維培養(yǎng)才會更好的適應(yīng)現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。小學(xué)生實際上就已經(jīng)開始逐步的喜歡創(chuàng)新式的教學(xué)方式了，然后現(xiàn)如今很多學(xué)校當(dāng)中對于這一方面并沒有完全開始去鍛煉學(xué)生的理論性思維培養(yǎng)。如果現(xiàn)有的小學(xué)學(xué)校可以加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就可以從很大程度上提升學(xué)生思維的邏輯性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中增加自己對于知識的認(rèn)識程度[3]。

3結(jié)束語

綜上所述，筆者簡單的論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生理論思維培養(yǎng)的重要性，通過分析可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今我國小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候?qū)嶋H上有著很多的問題，現(xiàn)在的學(xué)生對于理論思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識并不足，只有加強學(xué)生對于理論思維培養(yǎng)的認(rèn)識，才會讓現(xiàn)如今的學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展和需求，進而成為我國未來社會發(fā)展的核心力量。

參考文獻：

[1]鐘全軒.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)東北初級中學(xué)，2013（07）：

[2]梁麗麗.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新昌縣鏡嶺中學(xué)，2012（07）：

[3]施建偉.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].蘇州市吳中區(qū)橫涇中學(xué)，2014（04）：endprint