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      淺談提高高三英語早讀課有效性的教學(xué)策略

      2018-01-19 19:43杜娟
      都市家教·下半月 2017年12期
      關(guān)鍵詞:早讀課高三有效性

      杜娟

      【摘 要】英語早讀課是高中英語課堂教學(xué)的延伸和拓展,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的主要陣地。現(xiàn)實中高中英語早讀課一直存在一些問題,尤其是高三年級的學(xué)生面對各種綜合模擬考試每天睡眠不足,早讀課效率尤為低下。故此提出提高高三英語早讀課有效性的教學(xué)策略:轉(zhuǎn)變觀念,引導(dǎo)學(xué)生愿讀;精選內(nèi)容,確保學(xué)生能讀;多元評價,促進(jìn)學(xué)生樂讀。

      【關(guān)鍵詞】早讀課;高三;有效性;策略

      俗話說:“一年之計在于春,一日之計在于晨?!比说拇竽X每天有四個記憶高峰,第一個便是起床后。大腦在睡眠過程中并沒有停止工作,而是在對頭一天輸入的信息進(jìn)行編碼整理。早讀課作為新一天的開始,學(xué)生沒有新的信息的干擾,這時進(jìn)行記憶就會印象深刻。在學(xué)習(xí)緊張的高三年級,如果能夠高效地利用早讀課時間是對英語成績的提高很有幫助的。

      一、當(dāng)前高三英語早讀課存在的問題

      筆者認(rèn)為當(dāng)前高三英語早讀課存在的問題有以下兩個方面:一是學(xué)生普遍認(rèn)為早讀課并不重要,早讀課就是機(jī)械地讀讀單詞和課文,提高不了英語水平。而且在早讀課上,有少部分學(xué)生完全就是被動地讀課文,教師在的時候就讀讀課文應(yīng)付,教師不在的時候就干脆不讀。二是早讀課的形式過分單一和枯燥。高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,鋪天蓋地的試卷和各種模擬考試席卷而來,學(xué)生本身睡眠時間得不到保證,如果此時教師早讀課只是單調(diào)地讓學(xué)生背單詞、讀課文,學(xué)生很容易感到枯燥,感覺疲勞,進(jìn)而產(chǎn)生應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

      二、提高高三英語早讀課有效性的策略

      (一)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,引導(dǎo)學(xué)生愿讀

      首先,要轉(zhuǎn)變教師的觀念。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)該首先從思想上認(rèn)識到早讀課對于高三學(xué)生的重要性,早讀課要按時到崗,以身作則。杜絕占用早讀課評講作業(yè)、播放英語聽力。在早讀課之前,應(yīng)該將早讀課任務(wù)布置給學(xué)生,最好能夠?qū)⒁髮懺诤诎迳媳阌趯W(xué)生遵守執(zhí)行。

      其次,要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下明確早讀課的內(nèi)容,提前做好早讀課的準(zhǔn)備工作,并充分認(rèn)識到早讀課的重要性。很多學(xué)生早讀課不愿意讀,而是默看,其實李陽《瘋狂英語》提倡的大聲讀出來的學(xué)英語方法是有一定道理的,大聲朗讀能夠有助于學(xué)生客服膽怯心理,并且能夠幫助記憶。長期早讀也是培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)的關(guān)鍵所在。高三早讀課上學(xué)生朗讀、背誦、積累的大量詞匯以及豐富地道的語言材料,將提高其英語綜合運(yùn)用能力,也能為高考書面表達(dá)提供直接的模仿和借鑒對象。

      (二)精選內(nèi)容,確保學(xué)生能讀

      由于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,可以選來用作高三學(xué)生早讀的英語語料已經(jīng)越來越多,作為畢業(yè)班的英語老師,我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情幫助學(xué)生選擇合適的早讀材料。布置的早讀課材料可以是剛性的統(tǒng)一材料,比如考綱詞匯、高考真題、牛津高中英語書中的課文、考試書面表達(dá)范文、錯題整理本、平時做過的一些試卷中的優(yōu)秀文章等,也應(yīng)該允許學(xué)生有自由選擇的空間。“書讀百遍,其義自見”,重溫教科書,背誦精彩段落能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,教材中的單元話題、課文里的篇章結(jié)構(gòu)以及精彩段落,都可以為學(xué)生的寫作提供模仿和借鑒。同時,“興趣是最好的老師”,人只有對某件事有自己的興趣才會主動去求知、去探索、去實踐。早讀課上學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好,從平時的周練卷中以及《21世紀(jì)報》、《瘋狂英語》、《英語周報》,和一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站如普特英語網(wǎng)、滬江英語網(wǎng)、BBC網(wǎng)站等素材中選擇自己喜歡的語言材料進(jìn)行朗讀。

      (三)多元評價,促進(jìn)學(xué)生樂讀

      學(xué)生在早讀課后,要及時對自己在早讀課上的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的自我反思和評價,通過親身體驗判斷自己的進(jìn)步,調(diào)整自己的努力方向。而教師應(yīng)該針對高三早讀課上布置的內(nèi)容進(jìn)行檢測,對優(yōu)秀者進(jìn)行表揚(yáng),讓學(xué)生意識到自己在早讀課是真正有所得的,并且自己的努力是得到了老師和同學(xué)認(rèn)可的。筆者認(rèn)為檢測形式可以多種多樣,可以通過默寫、背誦、聽寫、抽查、小測試等形式進(jìn)行檢測,在檢測的過程中要對學(xué)生早讀課上的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行過程性評價,同時給出終結(jié)性評價。有時候由于時間關(guān)系,教師無法檢測到每一位學(xué)生,這時候就應(yīng)該充分發(fā)揮班長、課代表、組長的作用。對于一些需要背誦或者默寫的段落和文章,教師可以首先檢查班長、課代表、組長的落實情況,然后由他們負(fù)責(zé)檢查其余同學(xué),教師還可以隨機(jī)抽查全班任意學(xué)生的完成情況,這樣可以大大節(jié)省時間。

      三、結(jié)語

      英語早讀課對于高三學(xué)生及時鞏固學(xué)科知識是十分重要的,也是促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的重要手段。作為畢業(yè)班的教師,我們應(yīng)該努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的晨讀習(xí)慣,動之以情,曉之以理,讓學(xué)生明白早讀課的真諦。同時要針對個體差異,精選早讀課的內(nèi)容,用多種方式對早讀課成果進(jìn)行檢測,以激勵性評價為主,讓學(xué)生樂于上早讀課。只要我們有目的、有計劃地開展早讀課,高三的英語早讀課上就一定能再現(xiàn)朗朗讀書聲。

      參考文獻(xiàn):

      [1]教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》,人民教育出版社,2003年

      [2]龔慶琴.“淺談提高高中英語早讀課的有效性的策略研究”,《文理導(dǎo)航》,2004年7月endprint

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