郭昌杰

【摘 要】初中是學(xué)生接觸物理知識的初始階段，也是學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)的階段，更是培養(yǎng)學(xué)生理科學(xué)習(xí)興趣的階段。但由于物理的自然學(xué)科屬性，并且其研究對象為力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)等物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，極具抽象性、科學(xué)性和研究性，因而缺乏抽象思維的初中生常感到學(xué)習(xí)物理很困難。再加上初中生正處于活潑好動的青春期，較為死板的教學(xué)方式會讓其產(chǎn)生排斥的心理，因此增強初中物理教學(xué)趣味性顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的物理知識水平。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

初中生升入八年級以后，會開始接觸一門新的學(xué)科——物理，對于學(xué)生來講，新科目總是會讓他們產(chǎn)生好奇的心理，想要獲得一定的了解，但是這種好奇心的驅(qū)使并不足以維持他們繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)科以其抽象性和科學(xué)性為特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會受到抽象思維的挑戰(zhàn)，要具備空間建構(gòu)能力和理論與現(xiàn)實的互換能力，這對于初中生來說是較難達到的要求。此時如果教師仍舊采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，不能明晰初中生心理發(fā)展特點，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生在雙重刺激下受挫，從而喪失對物理課程的信心和興趣，甚至嚴(yán)重抵觸這門學(xué)科，這顯然不利于物理教學(xué)的進行。因此，倡導(dǎo)在初中物理課堂中進行興趣教學(xué)是新課改的發(fā)展趨勢。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并能長期保持這種興趣，促進初中物理教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、教學(xué)方法趣味性

教師的教學(xué)方法在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要轉(zhuǎn)變思維，清楚認識到新課改背景下師生之間的關(guān)系，課堂教學(xué)活動應(yīng)該是學(xué)生為主體，教師不再是教學(xué)的主體和主導(dǎo)者，而應(yīng)該成為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，放手讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動起來。同時，教師還要借助多元化的教學(xué)方法，將課堂變得活躍起來，豐富物理教學(xué)活動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識奠定基礎(chǔ)。教師可以在物理課堂中利用聯(lián)想教學(xué)法，如學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”一節(jié)時，教師讓學(xué)生來到講臺，將耳朵緊貼桌面，然后由教師輕擊桌面，此時呈現(xiàn)給學(xué)生的畫面可以讓其聯(lián)想到武俠劇中人物依靠相似的方法將耳朵緊貼地面來獲取聲音的信息，判斷敵人來襲，以此來向?qū)W生擴展知識，讓學(xué)生懂得武俠劇主角這樣做的原理就是聲音可借助固體傳播，并且傳播速度要快于空氣。這樣學(xué)生就會聽得津津有味，既對電視劇中使用的物理原理進行了解析，又能強化該知識點的記憶，一舉兩得。當(dāng)然，除了這種方法，教師還可以發(fā)掘別的教學(xué)方式，如課堂游戲化教學(xué)，物理課程實驗較多，新課改中增加許多實驗，教師可將實驗以游戲的方式（魔術(shù)等）呈現(xiàn)出來，那么對于學(xué)生的吸引力會特別明顯；又如利用物理相關(guān)的趣味歷史教學(xué)法，將沉悶的物理課堂變得活潑，學(xué)生在樂趣中學(xué)會物理，等等。

二、教學(xué)內(nèi)容趣味性

物理課程作為理科類科目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，但是在物理教學(xué)過程中，很多教師只是注重向?qū)W生灌輸理論知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，不利于課堂效率的提升。所以教師要改變傳統(tǒng)刻板單一的教學(xué)模式，在講授物理學(xué)知識時，運用趣味性語言和方法將枯燥的課程內(nèi)容變得生動形象。教師在講授知識的時候，一定要對教學(xué)內(nèi)容和初中生生理心理特點有充分的了解，選擇生動有趣的講課方式將抽象的物理知識加以分析和說明，幽默風(fēng)趣的課堂氛圍能夠很好地激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和積極性，相信會收獲十分不錯的教學(xué)效果。此外，通過創(chuàng)設(shè)情境也能夠使教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。以教學(xué)“牛頓第一定律”一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以設(shè)置一些情境，如向?qū)W生提問，有誰在假期中玩過滑冰、水上滑梯之類的項目？學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，紛紛表達自己的體驗，此時教師繼續(xù)提問，大家見過什么東西是最光滑的？學(xué)生會去主動思考，然后積極發(fā)言。然后教師再告訴學(xué)生，目前來看，冰可以說是較為光滑的介質(zhì)，學(xué)生去玩滑冰是在冰面上，大家也會知道是什么樣的感受，那如果在比冰面還要光滑的物體上滑冰，人能停下來嗎？通過這種類型的問題情境設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的想象力和參與作用，教師再講解牛頓定律的內(nèi)容，學(xué)生對于知識的吸收會更好。

三、作業(yè)安排趣味性

新課改背景下，教師布置作業(yè)的目的不再只是單純的鞏固所學(xué)知識，而是讓學(xué)生在樂學(xué)之外提高動手實踐能力，將所學(xué)知識運用到生活中去，反過來促進對于課程知識的更好理解。所以教師要注重物理課后作業(yè)安排的趣味性，讓學(xué)生提到作業(yè)不再是抵觸的情緒，而是高興去做，樂意去做。新課標(biāo)指出，要從生活中發(fā)掘物理知識。物理與生活聯(lián)系十分緊密，所以教師在安排作業(yè)的時候可以將物理作業(yè)生活化，有助于激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣。如學(xué)習(xí)完“凸凹透鏡成像原理”之后，教師可以讓學(xué)生課后仔細觀察近視眼鏡和老花鏡的區(qū)別；還可以要求他們課后找三棱鏡做光的色散實驗，仔細體會實驗原理和效果。通過這些生活化的實驗作業(yè)，學(xué)生主動完成的興趣得以激發(fā)，既鞏固強化了課堂所學(xué)知識，又提高了動手能力，同時能夠幫助他們充分認識到物理知識與生活的息息相關(guān)。

參考文獻：

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