辛榮娥

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)方法被應(yīng)用到了教學(xué)活動當(dāng)中，在提升現(xiàn)代化教學(xué)水平的同時，大大提升了課堂教學(xué)的效果。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中物理教學(xué)活動當(dāng)中，可以讓學(xué)生通過多媒體去觀察日常生活中的各種自然現(xiàn)象，從而產(chǎn)生針對性的思考，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)結(jié)合。本文圍繞多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行討論，并對其中的內(nèi)容加以描述，希望可以有效提升多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；初中物理教學(xué)；應(yīng)用

在初中物理教學(xué)活動中對多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，促進(jìn)兩者的有效融合，能夠推動教育模式的改變，將多媒體技術(shù)所具備的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來；能夠有效提升物理課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對物理知識有一個直觀的感受；有利于學(xué)生對物理知識應(yīng)用規(guī)范性的提升，大大降低物理知識的抽象性，從而使學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，針對該項內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，是非常有意義的。

一、情景展示，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

對于初中生而言，特別是農(nóng)村孩子，由于生活閱歷有限，加上受到年齡、性格等方面因素的影響，很少會對周圍的事物進(jìn)行認(rèn)真的觀察，對于生活中很多物理現(xiàn)象的認(rèn)識都比較膚淺，很多內(nèi)容都只是略有印象，情境缺乏完整性，而在實際的物理教學(xué)活動中，由于受到教學(xué)場景的限制，很多物理現(xiàn)象無法在課堂當(dāng)中進(jìn)行還原。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，能夠通過動畫或者PPT的形式，將情境再現(xiàn)到學(xué)生眼前，使學(xué)生可以身臨其境的感受物理知識的運(yùn)用，從而引發(fā)學(xué)生思考，從而說出自己內(nèi)心的問題，這樣能夠?qū)W(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生的思路得到不斷的開闊，從而對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在對《凸透鏡成像》內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，這部分內(nèi)容在講解方面存在一定的抽象性，使用輔助道具進(jìn)行講解往往會受到空間的限制，使得教學(xué)演示不夠全面，教師可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，設(shè)置情境，為學(xué)生演示幻燈片、放大鏡以及照相機(jī)等結(jié)構(gòu)的原理，然后讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，說說這些成像有什么不同，從而引發(fā)思考，使學(xué)生獲得更為深刻的學(xué)習(xí)印象。

二、加強(qiáng)學(xué)生溝通交流

傳統(tǒng)物理教學(xué)活動中，學(xué)生之間很少能夠進(jìn)行合作及交流活動，而課程改革以后，針對課堂教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)造合作及溝通的機(jī)會，而使用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠省去物理教學(xué)中很多演示實驗的時間，從而為學(xué)生留出更多的交流、合作的空間。教師可以通過課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生們以小組的形式在課余時間進(jìn)行物理知識的觀察和實驗，然后上交給教師，由教師進(jìn)行整理，制成APP形式，再在課堂開始以前進(jìn)行展示，并在其中標(biāo)注優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生針對其中的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，并請小組代表進(jìn)行講解，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力的目的。

三、有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開觀察，特別是物理學(xué)科對于學(xué)生觀察的敏銳程度具有較高的要求，而使用多媒體技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的觀察能力進(jìn)行有效的鍛煉，因為它可以將物理現(xiàn)象直觀的表現(xiàn)出來，包括物質(zhì)的動態(tài)、變化等等，能夠使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，使其在物理教學(xué)當(dāng)中能夠更為仔細(xì)的觀察與傾聽，從而確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。在物理知識的學(xué)習(xí)過程中，很多物理實驗現(xiàn)象都是轉(zhuǎn)瞬即逝的，如果學(xué)生不仔細(xì)觀察，很難對物理變化的過程加以掌握，更談不上了解物理的本質(zhì)了，而這種現(xiàn)象很容易影響教學(xué)的質(zhì)量，加大物理教學(xué)的困難程度，例如，在對水的沸騰進(jìn)行實驗時，需要由教師進(jìn)行演示，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察水沸騰前，沸騰時氣泡大小的不同，查看水的沸點(diǎn)是多少，然后說說自己的觀察結(jié)果，但在這個過程中，往往會有很多學(xué)生因為離講臺的距離較遠(yuǎn)，水杯較小，根本看不清，加之現(xiàn)象在變化，而沒有看到水發(fā)生沸騰的時間和沸騰現(xiàn)象，這就需要教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用攝像機(jī)將整個實驗的過程錄制下來，然后通過多媒體進(jìn)行播放，使學(xué)生可以觀察到整個實驗過程，實驗的過程可以進(jìn)行循環(huán)的播放，既不會耽誤教師的講解，還能使學(xué)生對水的沸騰試驗有一個深刻的理解，而且通過這種方式，教師可以針對實驗過程的某一階段進(jìn)行暫停講解，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)性問題，從而反思自己沒有觀察到的部分，使其知識掌握更為全面，而這種方法是傳統(tǒng)教學(xué)實驗無法實現(xiàn)的，傳統(tǒng)形式的課堂實驗基本不可能中間停下來進(jìn)行講解，而一旦停下實驗，實驗過程的準(zhǔn)確性也將受到影響，可以說，多媒體技術(shù)應(yīng)用，在很大程度上，提升了初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

四、能夠?qū)⑽锪髦R的應(yīng)用加以展示

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，現(xiàn)代化的教學(xué)活動，不但要對學(xué)生的知識進(jìn)行培養(yǎng)，更要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的能力，特別是物理教學(xué)，是一項科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生對科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步多加關(guān)心，實現(xiàn)科學(xué)的服務(wù)功能，要做到將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，但是在物理教學(xué)活動中，有很多物理現(xiàn)象都無法在課堂上進(jìn)行演示，僅依靠單純的理論講解，很難然學(xué)生感受到物理知識的應(yīng)用價值，所以，教師在進(jìn)行物理教學(xué)以前，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對相關(guān)的教學(xué)資料加以收集，然后通過多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)，收集日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解。例如，在對物體由振動產(chǎn)生聲音的教學(xué)中，通過課件收集，將科技中振動發(fā)生的現(xiàn)象用視頻的方式展現(xiàn)出來，用事實來說明物理知識對于人們生活的重要性。

但在對多媒體技術(shù)加以應(yīng)用時，需要注意的是，雖然多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，能夠輔助物料教學(xué)活動的開展，但對于物理知識的學(xué)習(xí)而言，實踐才是重中之重，所以學(xué)校在普及多媒體技術(shù)的同時也應(yīng)對物理實驗室加強(qiáng)建設(shè)，爭取讓每個學(xué)生都能夠動手參與到試驗當(dāng)中，通過多媒體教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用，有效促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，在初中物理教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效提升學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，直觀的感受；能夠加深學(xué)生的理解，使物理教學(xué)更為細(xì)致和全面，對初中物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升具有巨大的推動作用。

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