摘 要：毽球作為一項基礎體育項目，是有利于全民健身的基礎項目形式。毽球運動起源已久，因為其動作簡單易學，受到了我國民眾熱烈的推崇。毽球以其獨特的體育魅力，在傳統(tǒng)體育領域中占據(jù)重要地位。同時，初中階段是學生體能素質(zhì)建設的關鍵時期，將毽球項目作為基礎項目應用于初中體育課程中具有十分重要的教學功效。因此，筆者主要從毽球校本研究角度展開分析，從而為毽球在初中體育教學階段的深入推廣提供具體依據(jù)。

關鍵詞：初中；毽球教學；校本研究

一、 前言

毽球作為我國民族體育重點項目，自古代時期，就有該種體育項目形式，那時的人們稱之為“毱”。隨著歷史的變遷，毽球這一體育項目并沒有隨著時間流逝而消失在人們的視野中。相反地，由于其動作簡單，且娛樂性強，這一民族性的體育項目一直延續(xù)至今，并受到了我國體育愛好者的廣泛推崇。在北京，毽球有一個非常獨特的名字，即“翔翎”。為了提高初中生健身意識，提高毽球校本研究，是目前初中體育課程創(chuàng)新重點方向。

二、 初中階段踐行毽球校本研究的主要意圖分析

隨著世界格局的轉變，我國傳統(tǒng)教育理念雖然實現(xiàn)了重大轉型，不斷融合了籃球等現(xiàn)代化體育項目。但在初中體育教育階段，關于民族體育文化的弘揚與傳承上有所不足。而我國發(fā)展綱要中明確強調(diào)了民族文化傳承與發(fā)展的重要意義。面對國家所提出的教育標準，學校有必要重新調(diào)整體育課堂結構，將毽球納入到體育項目教學模塊中，以便滿足民族體育項目傳承需求，提升我國體育項目在世界體育領域的影響力。而校本課程，是一種將標準教程與學校需求結合所推出的一種全新課程模式。教師在滿足國家體育教學大綱的基礎上，結合學校體育教學條件，以及初中生體育項目學習需求，所編制的特色化體育課程。為了能夠充分發(fā)揮毽球項目這一民族體育項目的教學優(yōu)勢，教師務必要擔當起毽球校本研究的重任。根據(jù)自身掌握的毽球知識技能與專業(yè)教學素養(yǎng)，加大力度研究毽球校本課程。以此實現(xiàn)初中生體能與心理層面素質(zhì)建設，實現(xiàn)寓教于樂的基礎教學目標。

三、 針對初中生踐行毽球校本研究的主要路徑探究

（一） 擴展毽球課程內(nèi)容，增強毽球校本教學普適性

眾所周知，毽球的前身是“踢毽子”，這一常規(guī)性的體育項目。人們對于踢毽子比賽并不陌生，從孩童時期便接觸毽子，同時，踢毽子也是孩童時期主要的娛樂項目之一。正是由于這一原因，毽球項目在開展之前已經(jīng)擁有了一定的學生基礎。因此，作為體育教師在進行毽球校本研究時，可以充分參考學生就毽球教學規(guī)則設計的意見和建議，鼓勵學生根據(jù)自身興趣需求，和對毽球項目活動創(chuàng)新的有關見解加以闡述。教師將比較合理且具有建設性的學生觀點，納入到毽球校本課程編制當中，以便最終得到的毽球校本課程，與初中生的實際運動興趣需求相互照應。同時，教師根據(jù)學生個性化發(fā)展需求，增設毽球——民族體育文化鑒賞課程模塊設計，以此提高初中生就毽球體育文化的理解和掌握，提高初中生全民健身意識，以及就民族體育傳承與發(fā)展形成正確的思想認知。

（二） 家校聯(lián)合，發(fā)起毽球體育項目運動熱潮

家校聯(lián)合，是目前飽受學校歡迎的一項辦學教學機制。毽球體育教學也是如此，家長適當參與，并配合學校展開毽球項目教學推廣。在家長影響與帶動下，學生能夠更加積極主動地參與到毽球運動中。家長利用閑暇時間陪伴學生共同完成毽球項目運動，訓練時間集中在1～1.5小時。教師可以專門制作信函，將學校關于毽球項目教學訴求傳達給學生家長，以便家與校在毽球項目運動教學上達成思想共識，共同努力完成校本課程的研究與實踐教學。

（三） 充分利用社會資源，優(yōu)化毽球項目開展條件

校本課程的研發(fā)，不僅僅服務于學生主體，更對實現(xiàn)全民健身具有一定影響作用。因此，毽球項目作為一項民族體育項目，實現(xiàn)該體育文化的傳承與發(fā)展，不單單是學校的責任，社會層面更擔當著重要的使命。因此，學校就初中階段的毽球項目在校本研究過程中，應不斷引進社會資源，以實現(xiàn)毽球項目開展條件的優(yōu)化。學?？梢匝埿Ｍ鈱I(yè)毽球運動員來我校擔任兼職教師，配合我校體育教師共同完成校本課程研究與創(chuàng)新。同時，在專業(yè)運動員技術指導與毽球項目介紹之后，我校體院教師團隊能夠形成良好的教學素養(yǎng)，從而以更高的姿態(tài)參與到毽球項目課程設計當中。此外，學校還應該加強與毽球輔助器械生產(chǎn)單位的合作。由專業(yè)運動員錄制課件，規(guī)范毽球項目動作演示，提升學生毽球動作要領的掌握。還有就是，體育教師應該積極關注中國毽球協(xié)會規(guī)則修訂以及項目擴展等事件，從而根據(jù)毽球項目發(fā)展方向調(diào)整毽球校本課程研究方向，優(yōu)化課程設計質(zhì)量。

（四） 推廣毽球賽事，實現(xiàn)規(guī)范性毽球課程設計

毽球作為民族體育項目，對項目運動規(guī)則的要求較高。因此，教師在參與校本課程設計時，可以傾向于毽球賽事的推廣。根據(jù)不同年級的學生設定毽球比賽流程，并根據(jù)學生的比賽表現(xiàn)，設定一定的物質(zhì)與精神層面獎勵。以此構建特色化的毽球項目校本課程教學體系，提高初中生毽球項目運動的參與熱忱。同時，在賽事形式上，教師可以選擇將毽球與其他體育形式結合，實現(xiàn)賽事難度的增加，以達到娛樂與體能教育效果的多功能實現(xiàn)。比如，利用網(wǎng)球網(wǎng)設計障礙，鼓勵學生隔網(wǎng)進行毽球運動比賽。通過高難度訓練，提升初中生毽球動作要領掌握程度以及嫻熟度。此外，教師在校本課程設計中，根據(jù)毽球運動比賽規(guī)則和運動形式，優(yōu)化課程架構。在校本課程中，可以包含普通毽球、花毽運動等課程，還可以涵蓋有關毽球運動發(fā)展史，毽球賽事規(guī)則等課程內(nèi)容。實現(xiàn)全面性毽球項目課程設計，提升初中生毽球運動學習質(zhì)量，推動民族體育文化的發(fā)展進程。

四、 結論

綜上，毽球，是一種民族性的體育項目，將其應用于初中體育教學中，具有顯著的教育功效。不僅有助于學生健身意識的提高，更有利于這一民族體育項目實現(xiàn)良好的弘揚與發(fā)展。作為一名初中體育教師，有責任擔當起毽球校本研究的重要使命，以便能夠為毽球運動項目更好地應用于初中體育課程教學提供理論性依據(jù)。

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作者簡介：羅利，甘肅省蘭州市，蘭州市第十二中學。endprint