摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。那么在教學(xué)中，如何達(dá)到這一目標(biāo)就需要教師不斷去探索。本文就是筆者運(yùn)用信息技術(shù)，把寫(xiě)字教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用于寫(xiě)字課教學(xué)，讓學(xué)生有寫(xiě)字的興趣和提高寫(xiě)字的書(shū)法水平的點(diǎn)滴實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；借助；寫(xiě)字；教學(xué)

小學(xué)生的抽象思維能力較弱，學(xué)習(xí)更多的是依靠形象思維，對(duì)形象、有趣的事物更感興趣，喜歡多元化的訓(xùn)練。針對(duì)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，立足兒童視角，在寫(xiě)字教學(xué)中嘗試使用信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，信息技術(shù)既能提供圖像、文字、符號(hào)等視覺(jué)信息，又能傳遞言語(yǔ)、其他音響等聽(tīng)覺(jué)信息的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受樂(lè)趣，有效地提高寫(xiě)字教學(xué)的效果。那么如何運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，讓孩子們的眼、耳、口、腦等多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，在輕松愉快的氛圍中高效率地進(jìn)行寫(xiě)字。

一、 巧用信息技術(shù)，打開(kāi)寫(xiě)字的興趣之門(mén)

古人云：“字無(wú)百日功”，需要枯燥的練習(xí)才有效果。寫(xiě)字是一種單調(diào)、枯燥乏味的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，小學(xué)生的注意力容易分散，而漢字為方塊字，習(xí)字更需要關(guān)注筆畫(huà)的位置和長(zhǎng)短的變化。寫(xiě)字的輔導(dǎo)時(shí)教師只能逐個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)，難以照顧到全面，造成寫(xiě)字的教學(xué)效率不高，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí)，運(yùn)用形象直觀(guān)的信息技術(shù)輔助教學(xué)，就會(huì)提高寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性。如我們可以運(yùn)用PowerPoint制作了一個(gè)寫(xiě)字的課件，設(shè)置與漢字相關(guān)的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)漢字字形進(jìn)行觀(guān)察與聯(lián)想，輕松愉快地讀懂字形和筆畫(huà)的變化特點(diǎn)，再通過(guò)歸納學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)字規(guī)律，從而增強(qiáng)寫(xiě)字的趣味性，打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)字的興趣之門(mén)。

二、 發(fā)揮信息技術(shù)的直觀(guān)性，讓寫(xiě)字教學(xué)具體化，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是寫(xiě)好漢字的重要前提，借助信息技術(shù)教學(xué)可以把寫(xiě)字習(xí)慣的內(nèi)容具體化，寫(xiě)字習(xí)慣的方式趣味化，通過(guò)示范、體驗(yàn)和模仿等方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

1. 糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。我把正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行拍攝然后把這些照片一同投影出來(lái)，然后讓其進(jìn)行比較，同時(shí)又把學(xué)生握筆的正確姿勢(shì)編成“老大老二對(duì)對(duì)齊，指尖之間留縫隙。老三扛著筆桿起，老四老五往里藏”的兒歌投影出來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比和教師的指導(dǎo)，逐一改正?？傊?，借助信息技術(shù)教學(xué)，將握筆要領(lǐng)形象化和趣味化，幫助學(xué)生從模仿走向習(xí)慣，掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

2. 教學(xué)基本筆畫(huà)。首先在寫(xiě)字課教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到抽象性的難題，如字的筆畫(huà)在書(shū)寫(xiě)時(shí)的變化。教師單靠一支粉筆進(jìn)行講解，教學(xué)效果并不理想。因此我將最重要的基本筆畫(huà)，打在大屏幕上，鼠標(biāo)一按，就會(huì)出現(xiàn)任意一個(gè)字的基本筆畫(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生能清楚地看明白。其次，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)書(shū)寫(xiě)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，便于反饋、糾錯(cuò)。如，在教寫(xiě)“馬”字時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一筆最難寫(xiě)，有的學(xué)生說(shuō)：“豎折折鉤”。于是屏幕上打上一個(gè)“馬”字，“豎折折鉤”由原來(lái)的黑色變成紅色，學(xué)生一看就知道“豎折折鉤”是“馬”的重點(diǎn)筆畫(huà)。然后，在屏幕中出現(xiàn)田字格，接著再把“豎折折鉤”放入田字格中，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它在田字格中的位置。讓學(xué)生懂得“豎折折鉤”的寫(xiě)法，這樣“馬”字寫(xiě)出來(lái)就顯得端莊而有美感。

3. 分清間架結(jié)構(gòu)。分清字的間架結(jié)構(gòu)是幫助寫(xiě)字的最有利的方法。教師可采用：“字境創(chuàng)設(shè)——形態(tài)初識(shí)——探討寫(xiě)法”的方法。如在講述“左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)”時(shí)，先利用課件，出示與字源相關(guān)的畫(huà)面、情境。學(xué)生先觀(guān)察漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)間的前后呼應(yīng)等，然后請(qǐng)學(xué)生講這些漢字的特點(diǎn)，教師再將字分割。例如：“真”字的教學(xué)，教師根據(jù)字形編了口訣，開(kāi)展猜謎游戲，讓學(xué)生在主動(dòng)猜謎中記住字形，也將游戲價(jià)值最大化；“晚”字的教學(xué)，教師只提醒“要注意右邊下面是一撇到頭?！币饘W(xué)生對(duì)漢字字形的注意、觀(guān)察與聯(lián)想，從而促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)字源的基礎(chǔ)上，輕松愉悅地讀懂“字形”，再通過(guò)歸類(lèi)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三。

4. 使用實(shí)物投影儀示范寫(xiě)字的技能。在教學(xué)中，我使用實(shí)物投影儀把寫(xiě)字的整個(gè)過(guò)程投影在白板上，讓學(xué)生可以清楚看到老師的握筆姿勢(shì)和起筆、運(yùn)筆、提按轉(zhuǎn)折的過(guò)程，使寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)具體化、形象化。然后，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行演示，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)把有代表性學(xué)生的作業(yè)置于實(shí)物投影儀上，讓全班學(xué)生一起來(lái)評(píng)一評(píng)、議一議。讓學(xué)生能直接觀(guān)察到自己寫(xiě)字的缺點(diǎn)，明白自己運(yùn)筆存在不足之處，并且在對(duì)照自我的同時(shí)，產(chǎn)生一種把“要我寫(xiě)好字”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)好字”的緊迫感，激發(fā)班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，掌握寫(xiě)字的基本技能。

總之，在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師借助信息技術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握漢字的筆畫(huà)要領(lǐng)和間架結(jié)構(gòu)，生生互評(píng)和師生互評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主觀(guān)察、分析字形，真切體會(huì)，把握要領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生探究漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

三、 運(yùn)用信息技術(shù)，為寫(xiě)字教學(xué)插上想象的翅膀

多媒體課件形象生動(dòng)，給人以如臨其境的特點(diǎn)，合理運(yùn)用，化抽象的理論為具體的操作，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)字的結(jié)構(gòu)作形象闡述的過(guò)程中，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓寫(xiě)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

四、 運(yùn)用信息技術(shù)，演示各種不同的字帖，展示漢字的線(xiàn)條美，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)，把我國(guó)著名的書(shū)法家如顏真卿、柳公權(quán)的字帖演示給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生體驗(yàn)漢字的博大精深，形象地感受漢字的線(xiàn)條美。如把顏真卿、柳公權(quán)寫(xiě)書(shū)的“宗”“永”兩個(gè)字通過(guò)課件形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生認(rèn)真欣賞“宗”“永”的不同書(shū)寫(xiě)風(fēng)格，了解字體的美觀(guān)和特色，教師借助課件講解漢字是如何通過(guò)筆畫(huà)的長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)分布的變化進(jìn)行布局的，展示漢字的線(xiàn)條美，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平和審美能力。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)輔助寫(xiě)字教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，在提高寫(xiě)字教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣、培養(yǎng)學(xué)生審美能力等方面已顯示其巨大功效。因此，我們應(yīng)大膽、巧妙地利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，化枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，發(fā)現(xiàn)、感受漢字和書(shū)法的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；讓學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，提升書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)，提高寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

洪遠(yuǎn)婷，福建省南安市，南安市華源小學(xué)。endprint