在分層教學(xué)平臺下高職院?！督?jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程探討

摘 要：近幾年河北省大部分高職院校實行單招，使得學(xué)生的質(zhì)量、素質(zhì)差別很大。因而經(jīng)管類醫(yī)藥物流專業(yè)、藥品營銷專業(yè)、市場營銷專業(yè)、會計審計等專業(yè)對《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》開展了A、B班分層教學(xué)模式，在此模式下也對這門課程從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、考試考核等方面做出了一系列的適應(yīng)分層教學(xué)特點的變化，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)分層；融合專業(yè)；改革實踐

一、 引言

我院經(jīng)濟(jì)管理系各個專業(yè)隨著近幾年單獨招生的開始，招生的人數(shù)明顯增多，生源的種類也各不相同。高中、職高、中專學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容有的多，有的少。因而為了滿足對數(shù)學(xué)各種需求的意愿，我院開始對經(jīng)濟(jì)管理系各個專業(yè)的學(xué)生實行《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》的分層教學(xué)。開學(xué)初讓學(xué)生自主選擇A、B班。A班的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，有比較強(qiáng)烈的專接本或者繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。愿意多學(xué)習(xí)知識。B班的同學(xué)要求所學(xué)的知識滿足日后比較簡單的專業(yè)課的學(xué)習(xí)即可。沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，或者曾經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識比較少，因而對大學(xué)數(shù)學(xué)有比較嚴(yán)重的厭學(xué)和畏懼心理。針對這樣學(xué)生的特點以及心里的變化情況及對數(shù)學(xué)知識掌握的情況，在對學(xué)生分層后，我們對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核等過程做出一系列有針對、有選擇、有變化的改革，以便更好地提高《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》在經(jīng)濟(jì)管理系各個專業(yè)的教學(xué)效果。

二、 《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》A班教學(xué)改革實施情況

學(xué)生自從選擇 A班開始就對自身有了明顯的求學(xué)意識，他們渴望從老師這里學(xué)習(xí)到更多的知識。有的學(xué)生本身基礎(chǔ)較好但由于考試失利等原因渴望通過專接本考試證明自己，想努力學(xué)習(xí)，提高自己進(jìn)一步進(jìn)入本科學(xué)習(xí)。因而對A班進(jìn)行教學(xué)時，講解的內(nèi)容較多，難度較大，知識點擴(kuò)展比以前較多，包含了專接本考試大綱中的大部分內(nèi)容，讓A班的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，并且從中有較高的提升。并且在教學(xué)中摒棄以理論為基礎(chǔ)，枯燥的教學(xué)模式，引入與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的教學(xué)案例：講課程中邊際成本、邊際利潤、邊際收入的教學(xué)內(nèi)容時，給出學(xué)生實際的教學(xué)案例，比如給出奧拓汽車計算邊際成本和邊際利潤的案例讓學(xué)生真正的思考，當(dāng)奧拓汽車的銷售數(shù)量達(dá)到一定時，再多生產(chǎn)一輛汽車總收入是增加還是減少，然后讓同學(xué)們討論得到結(jié)果，再計算看看結(jié)果和討論的是否一樣，再比如婚禮的成本的案例，舉辦婚禮時是請的人越多越好，還是越少最后獲得的禮金越多？讓學(xué)生們分組解決，小組實際分工，讓學(xué)生全部參與其中進(jìn)行討論，作出報告，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中更注重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)。對A班學(xué)生的期末考核也不同于B班，成績績點給學(xué)生上浮百分之二十，體現(xiàn)考核的差異性。讓學(xué)生有動力，并且期末考核也從原來的一考定成績轉(zhuǎn)變成平時成績加兩次測試加期末考試定成績，讓學(xué)生壓力減輕。輕松學(xué)習(xí)。

三、 《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》B班教學(xué)改革實施情況

B班同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般比較差，以前的學(xué)習(xí)能力也比較差，不愿意主動學(xué)習(xí)，上課的內(nèi)容調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生上課時玩手機(jī)游戲，互相聊天，不愿意與老師互動，更不愿意參與到教學(xué)中，上課的時候就自己玩手機(jī)不抬頭，一大部分同學(xué)放棄了學(xué)習(xí)。針對B班同學(xué)的特點，教學(xué)內(nèi)容上與A班有了較大的不同，主要是降低了學(xué)習(xí)知識的難度，引入更多的簡單的實際問題讓學(xué)生們討論、觀察，講出應(yīng)用什么知識解決，讓學(xué)生能夠感興趣、動起來，最后加入到教學(xué)過程中。讓學(xué)生主動放下手機(jī)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)情感上感染學(xué)生，對B班的學(xué)生對鼓勵，一個知識點一個知識點的攻破。讓B班同學(xué)感覺到老師并沒有放棄他們，對B班學(xué)生考核時加大平時成績的比例，在期末考核時考試的重點放在比較基礎(chǔ)的知識上，B班學(xué)生的成績績點沒有變化，考試難度的降低讓學(xué)生們看到自己有考試通過的可能性，看到老師并沒有放棄基礎(chǔ)較差的自己。

四、 結(jié)束語

通過我院的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程A、B班分層教學(xué)模式的實施，讓無論是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)不好的學(xué)生都動了起來，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)有了明顯的提升，學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善，教學(xué)效果有了明顯的提高，好多學(xué)生能夠主動放下手機(jī)。但在教學(xué)中分層教學(xué)也有一定的缺點，比如說有的班級容量比較大，這些缺點在今后的教學(xué)中會慢慢地改善，經(jīng)驗也會越積累越多，讓分層教學(xué)在我院更好地發(fā)展起來，并把經(jīng)驗在其他的院系加以推廣，以便更好地開展高職數(shù)學(xué)的教學(xué)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭東海，李兵.關(guān)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向的探討[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（5）：21-23.

作者簡介：

劉微，河北省石家莊市，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部。endprint