摘 要：當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之所以低下，和學(xué)校教育、家庭教育以及學(xué)生自身的因素是密不可分的。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身三方面入手，三管齊下，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；現(xiàn)狀；對策

對于當(dāng)今時代的中學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活都具有積極促進(jìn)作用的能力。這就要求現(xiàn)代教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)逐步摒棄傳統(tǒng)知識灌輸式的教學(xué)模式，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能夠促進(jìn)學(xué)生知識技能的同步提升。而就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于受到傳統(tǒng)教育思維的影響，教師在教學(xué)的過程中，往往忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性低下，難以實現(xiàn)好的教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析在新課程背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效對策。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國實施了二十幾年，但是，受到傳統(tǒng)根深蒂固的應(yīng)試教育思想影響，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們依然難以擺脫應(yīng)試教育的束縛。在教學(xué)的過程中，上至國家，下至學(xué)校、家長都過度重視學(xué)生的考試成績，從而使得學(xué)生的自主能力低下。總結(jié)下來，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀如下：

（一） 學(xué)校教育方面

對于學(xué)校而言，教育的核心和重點，在于學(xué)生的考試成績。因為只有這種定量化的評價指標(biāo)，能夠提升學(xué)校的聲譽(yù)，而社會各界在評價學(xué)校時，也往往以學(xué)校學(xué)生的考試成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的社會背景下，學(xué)校在教育學(xué)生的過程中，往往都是以提升學(xué)生的考試成績?yōu)榛灸繕?biāo)。正所謂“考出好成績的學(xué)生都是好學(xué)生”，這樣的教學(xué)理念和思路，會讓學(xué)校、教師忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式，和新課程改革所要求的“知識與技能”目標(biāo)是背道而馳的，同時也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二） 家長方面

在家長方面，“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)，會讓家長在孩子的日常生活中，過度重視孩子的學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。一些家長在孩子成長的過程中，往往扮演著“保姆”的角色，凡事親力親為，不讓孩子動一下手。部分家長在孩子做作業(yè)的過程中，會全程陪伴和指導(dǎo)，孩子一丁點不懂的問題，家長都會馬上做出解答，不給孩子半分鐘的思考時間。這樣的教育模式，容易把孩子培養(yǎng)成為高分低能的人，和當(dāng)前社會的需求是不相符的。

（三） 學(xué)生方面

俗話說：內(nèi)因是事物發(fā)展的原因，外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因決定外因。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)能力的低下，和學(xué)生自身的因素是息息相關(guān)的。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)：部分自主學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生，都存在著很大的惰性：不愿意自主思考，習(xí)慣于依賴和接受，這種被動思維的方式，是導(dǎo)致學(xué)生能力、素質(zhì)難以得到有效提升的關(guān)鍵因素。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效對策

結(jié)合以上分析可見，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下，和學(xué)校教育、家庭教育以及學(xué)生自身的因素是息息相關(guān)的。這就要求教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要從學(xué)校、家庭以及學(xué)生三方面入手，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)的同步提升。

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)校教育是學(xué)生成長過程中關(guān)鍵性的教育。因此，要想促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，首先必須要從學(xué)校教育入手。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾點做起：

首先，強(qiáng)化學(xué)生主體作用。新課程改革尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求教師改變過去教師主體的教學(xué)模式。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)確立好自身的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式時，充分考量學(xué)生的接受能力、學(xué)生的興趣愛好，選擇適宜學(xué)生的方式和內(nèi)容，這樣方能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；同時，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能避免知識灌輸式的教學(xué)模式，通過有效的啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維和主動思考，這對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有推動作用的；此外，在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)本著“讓學(xué)引思”的教學(xué)原則，盡可能多的將課堂留給學(xué)生，給予學(xué)生自主思維和主動探索的空間，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師習(xí)慣于給學(xué)生講解和灌輸知識。在新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵還是在于教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。例如，在課堂教學(xué)中，教師通過小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同探討出問題的答案，這是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策；同時，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、探究式教學(xué)模式的開展，也有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式的開展，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 加強(qiáng)溝通交流，發(fā)揮家長作用

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要想不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，家長的作用不容小覷。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建家——校聯(lián)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師和家長之間的溝通交流，改變家長的育人觀，讓家長積極加入到培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的隊伍中來，改變家長的“保姆”角色，讓家長放開愛的雙手，讓孩子自由飛翔，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（三） 積極鼓勵肯定，樹立孩子信心

我們知道，數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以通過積極的鼓勵和肯定，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主思維和思考，讓學(xué)生積極主動地解決一些自認(rèn)為困難的問題。這樣的教學(xué)模式，有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，新形勢下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得格外重要。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)審視自己教學(xué)存在的問題，審視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足，通過全方位的改革和推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢祥.淺析初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（9）：188.

作者簡介：

危洪舉，貴州省遵義市，鳳岡縣石徑中學(xué)。endprint