藍(lán)惠媛

【摘 要】幼兒階段的美術(shù)教學(xué)是形成美術(shù)素質(zhì)、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)階段，對(duì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)有著重要的影響，本文對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)τ變好佬g(shù)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教學(xué)；教學(xué)方法；美術(shù)

幼兒美術(shù)教學(xué)的主要目的是潛力的發(fā)掘與興趣的培養(yǎng)，這與其他階段的美術(shù)教學(xué)有著很大的不同，教師必須掌握正確的教學(xué)方法，才能在實(shí)際教學(xué)工作中取得良好的效果。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)的基本策略

（一）輔助教學(xué)設(shè)備與教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，目前我國(guó)對(duì)于多媒體教學(xué)等教學(xué)輔助設(shè)備與技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，為提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，幼兒美術(shù)教學(xué)需要將這些先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備充分利用起來(lái)，并形成適合實(shí)際情況的教學(xué)體系，推動(dòng)幼兒美術(shù)教學(xué)水平的提升。例如在“京劇臉譜”的教學(xué)當(dāng)中，就可以將同一種類的臉譜作為一組，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，讓幼兒尋找其中的共同特點(diǎn)，并對(duì)臉譜形成更加深入的認(rèn)識(shí)。

（二）規(guī)范美術(shù)習(xí)慣

幼兒美術(shù)教學(xué)需要釋放幼兒的想象力與天性，減少對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的規(guī)范與束縛，但這只限于想象與創(chuàng)作思路上，對(duì)于具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣與繪畫技巧，教師仍需要進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)與規(guī)范，以免讓幼兒養(yǎng)成不好的習(xí)慣，給后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)造成麻煩[1]。例如在刮刮畫這一課程的教學(xué)中，教師可以讓幼兒自己選擇喜歡的主題進(jìn)行刮刮畫創(chuàng)作，但對(duì)于操作過(guò)程中的繪圖結(jié)構(gòu)、刮畫速度、線條處理等方面仍需進(jìn)行明確的規(guī)范，對(duì)幼兒創(chuàng)作過(guò)程中的不足之處予以改正，為美術(shù)學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活

由于幼兒的各項(xiàng)能力尚處于初步發(fā)展階段，因此很多具有一定難度的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都難以完成，面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以圍繞一些貼近生活的素材來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒利用熟悉的事物進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，以提高實(shí)踐教學(xué)的效果。例如在水果籃的創(chuàng)作中，就可以讓幼兒收集如牙簽、雪糕棍、橡皮泥等生活中常見(jiàn)的材料作為創(chuàng)作素材，讓幼兒更加順利、流暢的完成創(chuàng)作。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)的具體方法

（一）觀察分析法

觀察分析法是幼兒美術(shù)教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法之一，能夠加深幼兒對(duì)事物的理解與記憶，為之后的美術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，一般用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先讓幼兒對(duì)某一物體的形狀、顏色、體積、所處環(huán)境等基本因素進(jìn)行觀察和分析，使幼兒對(duì)這一物體具有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并在大腦中對(duì)物體的基本信息形成具體的印象，把握住物體的基本特征。這樣，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)就能夠更加準(zhǔn)確、具體的將物體描繪出來(lái)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

（二）創(chuàng)設(shè)情境法

幼兒的情感表達(dá)與思維方式比較直接，對(duì)于直觀、動(dòng)態(tài)的人物或情境具有很大的興趣，教師可利用這一點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出一些充滿感情色彩的情境，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與熱情。同時(shí)，還可以在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性，并慢慢形成創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。需要注意的是，學(xué)習(xí)的熱情與創(chuàng)造性不是憑空產(chǎn)生的，更不是簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)就能夠形成，教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助幼兒把握學(xué)習(xí)方向[2]。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

幼兒的自我約束力與控制力較差，很容易在教學(xué)過(guò)程中受外界因素影響而分散注意力，面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在幼兒初步掌握所學(xué)知識(shí)后，為其設(shè)定一些實(shí)踐目標(biāo)或訓(xùn)練任務(wù)，并通過(guò)競(jìng)賽的形式激發(fā)幼兒的好勝心，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在迷你畫這一課程中，教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行迷你畫的創(chuàng)作，并共同選出一些大家比較喜歡的作品進(jìn)行展示，讓幼兒感受到美術(shù)的魅力，從而在之后的學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)。

（四）啟發(fā)聯(lián)想法

為培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)新能力，在幼兒美術(shù)教學(xué)中往往不會(huì)對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行過(guò)多的限制。但在幼兒畫意愿畫時(shí)，由于缺乏明確的指導(dǎo)，很容易產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)，這時(shí)教師就需要對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助幼兒圍繞接觸過(guò)的事物進(jìn)行思考和回憶，并積極利用發(fā)散思維展開(kāi)想象，進(jìn)而不斷的豐富創(chuàng)作題材與作品內(nèi)容。例如在版畫《最給力的拉拉隊(duì)》的主題創(chuàng)作中，教師可以組織幼兒回憶身邊人的容貌神情，為拉拉隊(duì)員畫上豐富的深情與各具特點(diǎn)的五官，創(chuàng)造出不同的形象。

（五）即時(shí)評(píng)價(jià)法

教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與能力提升來(lái)說(shuō)是非常重要的，因此在美術(shù)教學(xué)中，教師需要對(duì)幼兒繪畫過(guò)程、美術(shù)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。一方面，即時(shí)的評(píng)價(jià)可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作與知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便于及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，另一方面，教師對(duì)于幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成果要予以充分的肯定與鼓勵(lì)，幫助幼兒建立自信心，使其能夠在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)以更加積極的態(tài)度參與其中。

幼兒美術(shù)教學(xué)的有效方法有很多，教師還需根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行靈活的應(yīng)用，將這些方法的作用最大化的發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊楠.云南學(xué)前教育課程改革的實(shí)施現(xiàn)況調(diào)查——以幼兒美術(shù)教學(xué)方法為例[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，3203：73-78.

[2]劉雋拔.用活美術(shù)教學(xué)方法，放飛幼兒美術(shù)夢(mèng)想——實(shí)施幼兒園美術(shù)活動(dòng)方法和途徑探究[J].考試周刊，2011，29：231.endprint