摘 要：在小學英語階段，傳統(tǒng)灌輸式的教學方式已經(jīng)無法適應現(xiàn)在的教學。教師要改進教學模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)小學英語教育的發(fā)展。本文針對小學英語中的課堂教學模式的問題，提出相關的改進建議。

關鍵詞：小學英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學探究

英語是世界上運用最廣泛的語言。小學階段，英語學習對學生未來的成長和發(fā)展具有重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂是近些年來最新出現(xiàn)的一種教學模式。主要特點是教師運用視頻進行教學，讓學生能夠有更多的時間來自主的進行思考和探究。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教學方式也與時俱進。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學中應用的條件

（一） 符合小學生學習的認知規(guī)律

小學階段英語的語言學習，必須要符合小學生學習英語的認知發(fā)展規(guī)律。隨著現(xiàn)代化教育水平的提高，教師和學生應該構建一個完整的教育關系。讓學生成為教學的主體，教師在課堂上要對學生進行引導，師生之間形成更好的互動與交流。英語學習缺少相關的外在情境，學習難度對學生來說較大。學生可能因為課程難度問題而不愿意進行學習。因此需要教師在課堂上，對教學內(nèi)容和教學形式進行創(chuàng)新，以此來激發(fā)學生的學習興趣。翻轉(zhuǎn)課堂則用短小精悍的微視頻來吸引學生的注意。讓學生們能夠在有趣、放松的氛圍下進行英語學習，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。

（二） 注重學生的個體差異

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與時代的進步，學生的個性認知越來越強，他們從小就樹立了自主意識，強調(diào)自己的個性。因此，教育應該順應他們的變化。教師可以轉(zhuǎn)變課堂的模式，讓學生劃分小組，讓他們互相學習。而且在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，學生在觀看教師所準備的教學視頻時，可以根據(jù)自身的能力，以及對知識的吸收程度。對視頻內(nèi)容進行暫?；蛘呋胤?，進而對知識有著更加深刻的理解。這樣就能注重學生的個體差異，實現(xiàn)更好的課堂教學效果。

（三） 制作高質(zhì)量的教學視頻

教師要學會制作高質(zhì)量的教學視頻。教學視頻應該既生動有趣、活潑形象，還能夠與課堂教學內(nèi)容相聯(lián)系。因為制作一些有趣的環(huán)節(jié)，也能提高學生們的上課積極性。翻轉(zhuǎn)課堂的模式，需要教師提高觀察生活的水平，制作貼近生活的教學視頻，這對教師個人能力也提出了很高的要求。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，收集高質(zhì)量的教育教學視頻。這些視頻應該嚴格控制時間，要有一定的難度。在教學視頻播放的過程中，教師應該盡量避免其他因素的干擾，提高學生觀看視頻的注意力，提高課堂的教學質(zhì)量。

二、 目前翻轉(zhuǎn)課堂中出現(xiàn)的問題

（一） 資金問題

翻轉(zhuǎn)課堂依賴于信息技術的發(fā)展，這就需要學校對此進行大量的資金投入，將現(xiàn)有的落后的技術設備換成更為先進的信息設備。巨大的資金投入成為翻轉(zhuǎn)課堂模式中的問題。部分學校只能小面積的開展翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式。

（二） 教師問題

在課堂教學中，我們還發(fā)現(xiàn)部分教師還是更偏向于傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，不習慣用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式來進行教學。課堂的主體地位仍由老師占據(jù)，這種方式對學生未來的成長發(fā)育具有明顯的消極作用，填鴨式的教學已經(jīng)不符合學生當下的發(fā)展要求。作為教師，我們應該與時俱進，跟上時代發(fā)展的腳步，勇于接觸新的教學方法，并將它應用到實際當中。

（三） 學生問題

小學階段的孩子們普遍注意力難以集中，或者集中的時間較少。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要學生有一定的自學能力，這就需要學生能集中注意力來學習。教師要將課堂的教學主體讓位給學生，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我管理能力，引導學生更好的進行英語語言的學習。

三、 小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的改進

（一） 提高學生的自主學習能力

在小學英語翻轉(zhuǎn)課堂中，提高學生的自主學習能力是教學的難點。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學時，可以提出相關的問題，讓學生進行思考，在思考中培養(yǎng)學生的自主學習能力，以旅游為例，有四大主要的問題：Where are you going？ How are you going to get there？ When are you going to leave？ What are you going to do？教師可以在課前就引入這些問題，讓學生帶著問題看視頻，這樣就大大提高了學生的上課注意力。在課中、課后也可以要求學生們進行小組討論，完善相關知識體系的構建。

（二） 提高教師的教學水平

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師首先要扭轉(zhuǎn)自己的觀念，它與傳統(tǒng)的教學模式不同，打破了單一沉悶的教學氛圍，使上課的氛圍變得輕松愉悅。教師在課堂中只居于引導作用方面，這就對教師的教學水平提出了更高的要求。教師要能夠合理提煉英語教材中的重難點，還要有足夠的才華對這些內(nèi)容進行處理，讓它們更好地被學生所接受。而且，教師還要掌握視頻的拍攝和剪輯設計，讓課前的微視頻更加生動有趣。

（三） 需要家長的協(xié)作

在課后對課堂內(nèi)容進行總結和歸納時，需要家長的協(xié)助。提高家長在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中的積極作用，監(jiān)督、引導學生觀看教學視頻，實現(xiàn)學校與家庭之間的聯(lián)動，綜合提高學生的英語能力。

四、 結束語

翻轉(zhuǎn)課堂運用現(xiàn)代信息技術手段來激發(fā)學生上課興趣，降低學生在傳統(tǒng)學習中的干擾，以達到優(yōu)化教學目標的意義，實現(xiàn)學生自主學習能力的提高。

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作者簡介：鄭旦娓，浙江省紹興市，浙江省諸暨市榮懷學校。endprint