陳云燦

摘要：在高中物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖，能將一些知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行有序的規(guī)劃，形成一種可視化的圖形.這樣的教學(xué)模式，將不同的概念進(jìn)行融合，簡(jiǎn)化了復(fù)雜的概念，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)；將生活經(jīng)驗(yàn)與物理概念相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

關(guān)鍵詞：概念圖 高中物理教學(xué)

概念圖的理念最早由美國(guó)學(xué)者提出.概念圖是一種有意義的學(xué)習(xí)方法，在我國(guó)得到廣泛應(yīng)用.在高中物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖教學(xué)模式，能將新舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，并構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握.概念圖通過(guò)自身的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力.

一、概念圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，在我國(guó)現(xiàn)在還處于初步認(rèn)識(shí)的階段.由于物理學(xué)科本身的特殊性，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力，而概念圖教學(xué)方式的使用，將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量.我國(guó)對(duì)于概念圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，許多概念圖的功能沒(méi)有得到良好的應(yīng)用.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常采取以自身為主體地位的教學(xué)方式，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生只能按部就班地按照老師的要求被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)知識(shí)掌握也不牢固.另一方面，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)定往往局限于分?jǐn)?shù)的高低，并不關(guān)注提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力.將概念圖引進(jìn)高中物理教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手繪制概念圖，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.在教學(xué)中采用新的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.

二、概念圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能將基礎(chǔ)知識(shí)的定義和算法直觀地展現(xiàn)出來(lái)，使物理知識(shí)簡(jiǎn)要地展示在學(xué)生的面前，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.高中物理教學(xué)中采取概念圖的教學(xué)模式，可以擺脫傳統(tǒng)的乏味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索欲望.教師應(yīng)該將概念圖教學(xué)模式融合到高中物理教學(xué)中，發(fā)揮概念圖的優(yōu)勢(shì)和作用，幫助學(xué)生整理知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生了解各種思維之間的轉(zhuǎn)換.

三、概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師利用概念圖開(kāi)展高中物理教學(xué).概念圖的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜.在概念教學(xué)中，教師要通過(guò)對(duì)概念層級(jí)結(jié)構(gòu)的講解，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度.這種教學(xué)模式，有利于學(xué)生掌握基本概念，可以使學(xué)生意識(shí)到對(duì)哪些知識(shí)掌握得不好.在學(xué)生創(chuàng)建概念圖時(shí)，教師通過(guò)觀察概念圖，掌握學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)有欠缺，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).在物理概念教學(xué)中，教師要采取概念圖教學(xué)模式，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高教學(xué)效率.例如，在講“能量守恒定律”時(shí)，能量守恒定律是自然科學(xué)的基礎(chǔ)定律之一，教師可以講解做功W、熱傳遞Q、內(nèi)能變化△U的物理意義，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到三者的關(guān)系.同時(shí)，要求學(xué)生繪制概念圖，并將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步梳理、鞏固.能量守恒定律在生活中無(wú)處不在.例如，將一個(gè)鐵塊放入燒杯中用酒精燈加熱.這一過(guò)程中，鐵塊從周?chē)形盏臒幔茉黾予F塊的內(nèi)能，鐵塊增加的內(nèi)能數(shù)量與水轉(zhuǎn)移給鐵塊的內(nèi)能數(shù)量相等.這樣，學(xué)生便明白了能量守恒定律的概念.

2.學(xué)生合理利用概念圖鞏固知識(shí).高中物理知識(shí)都是相互聯(lián)系的，高中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程.在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生熟知并掌握每個(gè)物理定律.由于物理知識(shí)點(diǎn)比較多，物理概念不容易理解，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，通過(guò)對(duì)概念圖的應(yīng)用，解決了這樣的問(wèn)題.教師要引導(dǎo)設(shè)計(jì)概念圖，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索知識(shí)的熱情.

總之，高中物理往往被高中生視為最難的學(xué)科.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.在教學(xué)過(guò)程中，教師要將概念圖與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí).通過(guò)概念圖掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，從而提高物理教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

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