李秀軍

摘要：本文結(jié)合實(shí)例從利用節(jié)奏游戲?qū)崿F(xiàn)“人人會(huì)創(chuàng)編”、利用音樂軟件實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)彈琴”、利用紙筒“人人會(huì)指揮”等三個(gè)方面論述了如何讓每個(gè)孩子走進(jìn)音樂。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教育思想 音樂教育

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）22-0085-02

柯達(dá)伊的音樂教育思想即“通過民歌走向音樂教育”，通過音樂教育培養(yǎng)人，培養(yǎng)社會(huì)?？逻_(dá)伊認(rèn)為音樂教育必須“從娃娃抓起”，強(qiáng)調(diào)兒童時(shí)期所形成的印象對(duì)于一生的發(fā)展都有重要影響。他指出音樂教育應(yīng)當(dāng)從小開始，柯達(dá)伊教育思想在各國的音樂教育中有著普遍的指導(dǎo)意義，但在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中老師們遇到的最大的問題是：普通班容量大，有的班級(jí)人數(shù)已經(jīng)達(dá)到60人以上，要想讓每一個(gè)孩子參與音樂活動(dòng)有很大的困難。難道沒有音樂專用教室，面對(duì)如此大的班容量真的無法讓每個(gè)孩子有效的參與音樂教學(xué)活動(dòng)，真正的走進(jìn)音樂嗎？回答是否定的。筆者在實(shí)際教學(xué)中采用了一些有效的方法，可以讓每個(gè)孩子都能參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，下面將結(jié)合實(shí)例從三個(gè)方面談如何讓每個(gè)孩子走進(jìn)音樂。

一、利用節(jié)奏游戲 實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)創(chuàng)編”

在音樂課程的創(chuàng)造領(lǐng)域，而創(chuàng)造的前提首先需要對(duì)音樂有所感知、有所認(rèn)知，但在實(shí)際教學(xué)中，教師們往往對(duì)創(chuàng)造教學(xué)常用的“探索性”“即興性”等教學(xué)方式不太熟悉，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)缺乏指導(dǎo)、任由學(xué)生隨意“創(chuàng)造”。其中一個(gè)原因就是學(xué)生缺乏探索音響與音樂的過程，重視探索音響與音樂這一部分內(nèi)容從而使學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)才能逐步過渡到即興創(chuàng)編乃至創(chuàng)造。所以我們從低年級(jí)開始就要不斷加強(qiáng)這方面內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，通過音樂游戲讓每個(gè)學(xué)生參與其中。

（一）通過“小影子游戲”進(jìn)行節(jié)奏模仿

這個(gè)游戲類似我們經(jīng)常玩兒的“請(qǐng)你像我這樣做”，在這個(gè)活動(dòng)中教師用雙響筒、節(jié)奏棒敲擊或拍手拍出四拍節(jié)奏，學(xué)生在腿上拍穩(wěn)定拍，之后學(xué)生模仿拍擊教師的節(jié)奏，教師敲擊穩(wěn)定拍。在這個(gè)過程中，教師通過改變節(jié)奏的力度速度對(duì)學(xué)生滲透穩(wěn)定拍、速度、力度的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。

在進(jìn)行節(jié)奏模仿的音樂活動(dòng)中，要讓學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏，再用節(jié)奏模仿生活中的活動(dòng)：如掃地的節(jié)奏型、送牛奶的敲門的節(jié)奏型、拍皮球的節(jié)奏型、跳繩的節(jié)奏等型。讓學(xué)生把音樂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來。

最開始是學(xué)生做老師的小影子，之后不斷讓學(xué)生做被模仿者，老師和其他同學(xué)來模仿用樂器敲擊的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生能體驗(yàn)成功的喜悅。

（二）通過“聽音樂自由表演”進(jìn)行節(jié)奏聽辨

教師分別用學(xué)生學(xué)過的音單手、雙手彈短小旋律，聽到四分音符踏步，聽到八分音符小跑步，聽到老師雙手彈奏學(xué)生和旁邊同學(xué)拉手走或跑，單手彈時(shí)一人自己走或跑。要提醒學(xué)生注意空間的使用，要把教室的空間占滿，而且不要互相影響。

學(xué)生做這個(gè)游戲最大的問題是：走起來很興奮，但總想說話，總想提示別人出錯(cuò)了，而且也容易往一個(gè)方向走。要想做到聽著音樂自由地行走是需要長期的訓(xùn)練的，開始可以先在原地做，沒有問題了就讓一組學(xué)生走出來，然后逐漸兩個(gè)組、三個(gè)組……最后大家同時(shí)走起來。這個(gè)步驟很重要，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說更加重要。在給學(xué)生做練習(xí)時(shí)，開始彈兩個(gè)聲部時(shí)要明顯，讓學(xué)生容易聽出來，然后逐漸增加難度，這樣既可以避免學(xué)生緊張聽不出來，又可以讓學(xué)生覺得很有趣?？梢蕴嵝褜W(xué)生通過眼神交流找到同伴兒，腳下的步伐不能亂，提高學(xué)生的人際交往與合作能力。

從最開始簡單節(jié)奏的練習(xí)逐步過渡到節(jié)奏型的探索，聽到教師規(guī)定的節(jié)奏型就開始走，再聽這個(gè)節(jié)奏型到停下，音樂繼續(xù)，再聽到這個(gè)相同的節(jié)奏型停下。再一次聽這個(gè)音樂時(shí)，聽到相同的節(jié)奏型不僅要停下來，還要自己編一個(gè)動(dòng)作來表現(xiàn)這個(gè)節(jié)奏型的特點(diǎn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如果沒有空間學(xué)生可以用手在空中、桌子上或腿上走或跑，教師單手彈學(xué)生用單手跑，教師雙手彈琴學(xué)生雙手在空中或腿上走或跑。還可以讓學(xué)生在座位上用腳尖原地跑，聽到老師單手彈琴，學(xué)生單手叉腰走或跑，老師雙手彈琴學(xué)生雙手叉腰走或跑?？傊?，因地制宜總能找到讓學(xué)生參與活動(dòng)的方法。

二、利用音樂軟件 實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)彈琴”

這里談的“人人會(huì)彈琴”和平時(shí)所說的會(huì)彈琴不一樣，最主要的是我們可以通過每周兩節(jié)有限的音樂課可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，熟悉五線譜，理解首調(diào)唱名法。

匈牙利不僅在中小學(xué)采用首調(diào)唱名法，在音樂院校中也采用了首調(diào)唱名法，這在歐洲國家中是獨(dú)一無二的。首調(diào)唱名體系不僅使用方便，它對(duì)形成民族化的音樂思維起著重要作用，因此，我們中小學(xué)音樂課上基本也是采用首調(diào)唱名法。利用音樂軟件，電腦鍵盤軟件和人人鋼琴軟件和手機(jī)極品鋼琴軟件等，尤其是“人人鋼琴”軟件可以讓學(xué)生很容易理解五線譜與鍵盤的關(guān)系，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

利用鍵盤軟件可以做很多學(xué)生喜歡的練習(xí)，不僅可以熟悉鍵盤還可以提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

（一）學(xué)生喜歡的“小鏡子游戲”

通過音樂游戲 “照鏡子”進(jìn)行師生間的三度音程模仿彈奏練習(xí)。

1=D 2/4 師： s m | s m || 學(xué)生 m s | m s ||

剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生音準(zhǔn)還不夠好，可以利用軟件讓學(xué)生用觸屏或鼠標(biāo)彈出來，從sol mi開始兩個(gè)音對(duì)學(xué)生來說并不難，逐步過渡到更多的音及更多的節(jié)奏型，既提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力又提高學(xué)生的音樂記憶能力。

（二）聽辨短小音列練習(xí)

對(duì)于小學(xué)生很重要的標(biāo)準(zhǔn)音練習(xí)必不可少，可以找一名學(xué)生在“鍵盤認(rèn)識(shí)”軟件上彈出標(biāo)準(zhǔn)音，大家一起做著手勢(shì)唱一唱，再找一名學(xué)生在五線譜上擺出標(biāo)準(zhǔn)音的位置，大家指著手指五線譜唱一唱。之后，教師在鋼琴上以標(biāo)準(zhǔn)音為m先彈奏m s l三個(gè)音，然后再彈奏由d r m s l組成的短小音列，學(xué)生聽辯并彈（唱）出來。

（三）短小旋律創(chuàng)編練習(xí)

學(xué)生利用鍵盤軟件在鍵盤上用s m兩個(gè)音選用四分和八分音符創(chuàng)編四拍旋律，其他學(xué)生在腿上拍擊穩(wěn)定拍，教師指導(dǎo)學(xué)生在五線譜上指出來并帶學(xué)生唱一遍；過渡到用m s l三個(gè)音按照指定的節(jié)奏型的其中一種創(chuàng)編短小的音列，讓學(xué)生在“鍵盤認(rèn)識(shí)”軟件上以標(biāo)準(zhǔn)音為la彈出，大家一起做手勢(shì)唱出來，在手指譜上指出來，再讓學(xué)生在黑板上的五線譜上指著唱出來。

三、利用紙筒游戲 實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)指揮”

學(xué)生在小學(xué)階段可以學(xué)會(huì)常見的二拍子、三拍子、四拍子及六拍子的指揮，但是真正的指揮絕不僅僅是揮拍，一定是把自己對(duì)音樂的理解傳遞給自己的隊(duì)員，因此，對(duì)音樂的理解至關(guān)重要。在平時(shí)的音樂課上，我們可以利用“紅綠燈游戲”培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)真正的指揮打下良好的基礎(chǔ)。

其實(shí)，這個(gè)游戲做起來很簡單，我們可以用衛(wèi)生紙內(nèi)的紙筒做成簡易“紅綠燈”，把圓柱的上下兩個(gè)面糊成紅色，圓柱體糊成綠色，相當(dāng)于一個(gè)“指揮棒”，當(dāng)然用其他的簡便易操作的教具也可以。學(xué)生看到綠色部分就唱歌，看到紅色部分就內(nèi)心歌唱，可以有口型但是不出聲音。教師可以先為學(xué)生做示范，讓每個(gè)學(xué)生明白游戲規(guī)則。

看起來簡單的游戲?qū)W(xué)生的吸引力很大，能力要求也很高，因?yàn)檫@不僅涉及到起拍、收拍，還有音樂情緒、力度、速度的理解與表現(xiàn)。對(duì)于低年級(jí)可以用短小、規(guī)整的歌曲，不涉及弱起小節(jié)。教師可以提示學(xué)生按照樂句，逐漸過渡到較難的歌曲。還可以提示學(xué)生可以按照音樂短句進(jìn)行換氣，逐步過渡到帶弱起小節(jié)的歌曲。這個(gè)游戲不僅低年級(jí)學(xué)生喜歡，高年級(jí)的學(xué)生也很喜歡，學(xué)生在玩的過程中不知不覺背唱了多首經(jīng)典歌曲，內(nèi)心聽覺能力得到了有效提高。一個(gè)小游戲不僅可以讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)過把“指揮癮”，還可以有效提高學(xué)生的綜合音樂能力。

綜上所述，通過這樣每個(gè)學(xué)生都能參與的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中慢慢學(xué)會(huì)了合作，訓(xùn)練了內(nèi)心聽覺，讓音樂學(xué)習(xí)變得簡單。這樣豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。不斷關(guān)注學(xué)生發(fā)展，可以逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、豐富精神生活，讓學(xué)生享受音樂學(xué)習(xí)的快樂。作為一名音樂教師，我們不僅應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)柯達(dá)伊教學(xué)法，更應(yīng)該借鑒柯達(dá)伊的音樂教育思想，切實(shí)提高我們普通學(xué)校的音樂教育水平，真正做到“讓音樂屬于每一個(gè)孩子”。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立梅.柯達(dá)伊音樂教育思想與實(shí)踐：音樂基礎(chǔ)教育的原則與方法[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1994.

[2][匈]柯達(dá)伊.論匈牙利民間音樂[M].廖乃雄，興萬生譯.北京：人民音樂出版社，1964.