朱秀蘭

作文是生活實(shí)踐、思維和語言的統(tǒng)一。無論是奇趣紛呈的自然界，還是各種各樣的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于我們來說都是一部?jī)?nèi)容豐富的百科全書。因此，我們必須具備一雙慧眼和一顆慧心，除了善于及時(shí)捕捉生活中的亮點(diǎn)，使之成為作文的素材，更要學(xué)會(huì)關(guān)注生活，體驗(yàn)情感。要調(diào)動(dòng)各種感官去發(fā)現(xiàn)山水之美、 生活之趣，做到在習(xí)作時(shí)“心中有物”，厚積薄發(fā)，進(jìn)而達(dá)到“筆下生情”的習(xí)作境界。

第一步：我積累

關(guān)于作文，葉圣陶曾經(jīng)說過：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)就能寫出什么樣的東西來。 經(jīng)驗(yàn)積累得多，情感蘊(yùn)蓄得深，思想鉆研得精，才可以寫出好文章。”

生活中

生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。作文就是把自己周圍的生活寫出來；把平日所見、所聞、所做、所想的寫出來；敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描繪時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。房前屋后栽了花草樹木， 閑暇時(shí)，觀察一下它們的各種姿態(tài)，靜心傾聽花開的聲音，試著把園中之物變成眼中之物， 進(jìn)而做到作文時(shí)心中有物。不放過日常生活中的一張照片、一次電話、一位過客……只要留意生活，只要用心去感受生活，作文的素材俯拾皆是。

閱讀中

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！蔽覀儗W(xué)習(xí)課本中好文章的同時(shí)，還應(yīng)多閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物，并在閱讀時(shí)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，建立“閱讀積累卡”，以便把自己閱讀過程中的所思、所感及時(shí)記錄下來。應(yīng)當(dāng)說，閱讀是作文積累的重要途徑，可以幫助我們學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言文字，拓寬視野，也可以獲得多方面的知識(shí)，還可以啟迪智慧，陶冶情操。這一切，無形之中都為提高習(xí)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二步：我動(dòng)筆

時(shí)下，在我們的作文課上仍會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師一說寫作文，有的同學(xué)便愁眉苦臉， 或手托著下巴無從下筆，或不斷地撕稿紙 ……真是談“文”色變！

我們的興趣、情感等只有被充分調(diào)動(dòng)起來，才會(huì)帶著極大的熱情，深入細(xì)致地觀察生活，被現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景物所吸引，而后才能產(chǎn)生傾吐的欲望，達(dá)到“我要寫”的習(xí)作佳境。

有情感

情感是寫作的動(dòng)力，我們只有在情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的狀態(tài)下，才能產(chǎn)生精彩生動(dòng)的文章。

有一次作文訓(xùn)練的題目是：我的暑假生活。眼看時(shí)間過了十多分鐘，大部分同學(xué)仍然“按兵不動(dòng)”。這時(shí)，有的同學(xué)卻寫出了幾個(gè)題目， 如“難忘那個(gè)夏夜”、“暑假趣事”、 “捉蟬記”……同學(xué)們一看，立刻興奮起來，躍躍欲試，這是因?yàn)楹髞淼膸讉€(gè)題目抓住了暑假生活中的一些情境，勾起了大家的情感回憶，使他們產(chǎn)生了 “一吐為快”的寫作欲望。

要?jiǎng)?chuàng)作

思維是創(chuàng)作的先導(dǎo)。要激活創(chuàng)作思維，首先要學(xué)會(huì)從開放作文的命題方式入手，比如《我心中的 》。諸如此類的作文訓(xùn)練，由于題目中的空白給了我們很大的思維空間，因此同學(xué)們樂意去寫。其次，要開放自學(xué)空間。 例如提前一至兩周或者更長(zhǎng)的時(shí)間，自學(xué)習(xí)作任務(wù)，讓自己有足夠的時(shí)間做準(zhǔn)備。

實(shí)踐證明，這樣的習(xí)作訓(xùn)練， 作文內(nèi)容自己定，主動(dòng)權(quán)在自己手中，不必受制于人，在創(chuàng)作的過程中有較大選擇余地，從而品嘗到自主寫作的樂趣和抒發(fā)情感的愉悅。

第三步：樂修改

平日里，作文寫完以后由老師評(píng)改。很多同學(xué)無非是看一下老師的評(píng)語就置之不理了。這樣是不對(duì)的。我們要試著自己去修改自己的作文，并了解修改的目的與方法，要學(xué)會(huì)通過修改文章中的錯(cuò)誤，不斷審視和反思自我，在自評(píng)、自改的實(shí)踐中提高作文的能力。

語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是自己能寫好作文，不能只依靠老師改。 “改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的主人。要明白作文修改的意義不在于勘錯(cuò)，而在于勘錯(cuò)之后的提高。

我們可以采用多種方法，有目的地進(jìn)行實(shí)踐。如：（1）典型引路。事先選擇一兩篇較有代表性的例文，試著運(yùn)用修改符號(hào)，進(jìn)行評(píng)改。（2）朗讀評(píng)改。即在全班同學(xué)或大部分同學(xué)完成作文后，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)朗讀他們的文章，然后再口頭評(píng)說。（3）自我評(píng)改。每次作文后，留出一定的時(shí)間，一邊輕聲朗讀，一邊進(jìn)行修改。（4）小組互改。按照平時(shí)學(xué)習(xí)的小組安排，進(jìn)行小組評(píng)改，并由作文水平較高、有組織能力的同學(xué)任評(píng)改組長(zhǎng)，評(píng)改作文。