畢曉東+王迎春+郭慧+王夢+牛麗穎

摘要：目的：在中藥學(xué)類專業(yè)物理化學(xué)課程中嘗試引入形成性評價促進教學(xué)工作。方法：針對物理化學(xué)課程的要求以及中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的特點，以夯實基礎(chǔ)、應(yīng)用導(dǎo)向、兼顧前沿性為指導(dǎo)原則，采用基礎(chǔ)性作業(yè)、綜合性作業(yè)、課堂討論等多樣化的形成性評價方式，并以問題導(dǎo)向推動學(xué)生進行主動性學(xué)習，使課堂教學(xué)形式多元化，內(nèi)容豐富。結(jié)果：在中藥學(xué)類專業(yè)物理化學(xué)課程中采用形成性評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對教學(xué)工作取得實時反饋，效果顯著。

關(guān)鍵詞：形成性評價；物理化學(xué)；多樣性；中藥學(xué)類專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0162-02

物理化學(xué)課程是中藥資源與開發(fā)等中藥學(xué)類專業(yè)的必修基礎(chǔ)化學(xué)課程之一。物理化學(xué)側(cè)重于表面科學(xué)、膠體化學(xué)等涉及的現(xiàn)象的深入解析，以及化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)等定量規(guī)律的探討，需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)化學(xué)知識。同時，物理化學(xué)又將藥劑、藥物代謝等專業(yè)課中涉及的知識點系統(tǒng)提煉，從基礎(chǔ)化學(xué)課程的角度進行集中學(xué)習。

形成性評價又稱過程評價，是在教學(xué)過程中進行的評價，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進而對學(xué)生學(xué)習結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價[1]。中藥學(xué)類專業(yè)的物理化學(xué)課程不僅涉及基礎(chǔ)性的化學(xué)熱力學(xué)和動力學(xué)的定量研究內(nèi)容，還涉及與后續(xù)課程緊密相關(guān)的表面科學(xué)、膠體化學(xué)等概述性內(nèi)容，各章節(jié)均包含很多科技前沿的拓展性內(nèi)容，學(xué)生會覺得十分抽象難懂。正因如此，更需要在教學(xué)過程中實時對學(xué)生的學(xué)習情況進行測評，及時取得學(xué)生的反饋信息才能夠?qū)⒔虒W(xué)逐步落到實處，采取形成性評價不外乎是一種符合物理化學(xué)課程特點的、與時俱進的教學(xué)評價方法。結(jié)合中藥類專業(yè)物理化學(xué)課程的特點以及前期的學(xué)情分析，擬定的物理化學(xué)課程形成性評價方案的指導(dǎo)原則如下：（1）夯實基礎(chǔ)：重要的定量關(guān)系和現(xiàn)象解釋必須要求學(xué)生落到實處，僅僅靠課堂講解習題還不夠，必須通過課后作業(yè)、隨堂作業(yè)等形式讓學(xué)生親自動手進行演練。（2）應(yīng)用導(dǎo)向：注重理論聯(lián)系實際，要多用應(yīng)用實例講解，并引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料等方式進行主動式學(xué)習，以實際應(yīng)用作為問題的切入點讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。（3）兼顧前沿性：科技前沿的內(nèi)容不僅能夠開拓視野，還能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過介紹實時的科技資訊以及近幾年的科技文獻等方式，在教材已有的拓展性內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)增加課程的可讀性以及活躍課堂氛圍，彌補物理化學(xué)本身理論性過強、過于枯燥的特點。

用形成性評價逐步替代傳統(tǒng)的終結(jié)性評價是一個探索嘗試的過程，通過教研室充分研討，并對中醫(yī)藥院校、中藥類專業(yè)以及其他學(xué)科的形成性評價的工作進行調(diào)研和學(xué)習[1-5]，在指導(dǎo)性原則的基礎(chǔ)上，在筆者的教學(xué)工作中對形成性評價進行探索性嘗試，制訂并采用如下的具體實施方案，取得了初步的效果。

1.以動手演練為目的讓作業(yè)形式多樣化。為了讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄?、難懂的概念和公式達到熟練運用的程度，筆者嘗試多樣化的作業(yè)形式：（1）將課堂上講過的教材上典型的練習題直接作為課后作業(yè)，讓學(xué)生親自動手操作一遍，達到鞏固知識點的目的，該種方式在涉及公式較多的化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)部分較為頻繁使用。（2）將較為分散的重難點內(nèi)容的歸納布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動翻閱教材，加強主動式學(xué)習的意識，如在化學(xué)熱力學(xué)部分，讓學(xué)生自行歸納涉及焓、熵、吉布斯自由能等重要狀態(tài)函數(shù)的公式，并結(jié)合教材多處的例題和習題進行對照，進一步熟悉各狀態(tài)函數(shù)公式的使用方法，這種方式筆者采用隨堂作業(yè)的方式，在課堂上留給學(xué)生一定的時間翻閱教材進行歸納并當堂提交。（3）讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)化學(xué)課程的內(nèi)容作為實際應(yīng)用的實例，加深物理化學(xué)規(guī)律性知識的理解，如在“相平衡”一章，可以結(jié)合有機化學(xué)實驗課程所學(xué)到的知識，如回流、蒸餾、萃取、過濾等實驗，來理解二組分氣—液、液—液、固—液平衡系統(tǒng)的特點及其相圖，并且可以通過問題導(dǎo)向教學(xué)的方式，對學(xué)生進行深度啟發(fā)，如“相平衡”一章中介紹了水蒸氣蒸餾可以用于分離高溫易分解的物質(zhì)，此處可以設(shè)置問題，讓學(xué)生結(jié)合有機化學(xué)實驗，總結(jié)用于分離高溫易分解物質(zhì)的實驗方法，將物理化學(xué)的理論結(jié)合有機化學(xué)的實例，達到讓學(xué)生進行主動學(xué)習、綜合運用所學(xué)知識的教學(xué)目的。

2.實例引入，鞏固所學(xué)知識。通過結(jié)合已學(xué)過的基礎(chǔ)化學(xué)知識、引入可查閱的實例等方式，采用半開放式的問題設(shè)置，充分調(diào)動學(xué)生進行自主學(xué)習，從固定的答案到無固定答案讓學(xué)生逐漸適應(yīng)探究性學(xué)習的方法。物理化學(xué)研究化學(xué)變化的基本規(guī)律，其較強的理論性也決定了其應(yīng)用的廣泛性和嚴謹性。為了使學(xué)生能夠更加深入地理解并且運用所學(xué)的知識，在研讀教材實例的基礎(chǔ)上，不斷引入包含物理化學(xué)原理的新鮮實例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的物理化學(xué)原理進行解釋，鞏固所學(xué)知識的同時，讓學(xué)生切實感受到物理化學(xué)的特點，該部分筆者采用半開放式的作業(yè)和討論的方式，讓學(xué)生先進行思考，允許學(xué)生在課堂上運用手機查閱資料或者引導(dǎo)學(xué)生去圖書館查閱相關(guān)資料的方式進行解答，然后進行講解，通過問題導(dǎo)向式教學(xué)達到讓學(xué)生主動運用知識的目的。如在介紹滲透壓部分的時候，讓學(xué)生去圖書館查閱2015版現(xiàn)行藥典第二部關(guān)于氯化鈉的規(guī)定，結(jié)合藥典中氯化鈉注射液、高濃度氯化鈉的規(guī)定內(nèi)容，讓學(xué)生進一步理解等滲的重要性和非等滲的效果，通過讓中藥類專業(yè)的學(xué)生通過實際翻閱現(xiàn)行藥典的方式來運用物理化學(xué)的知識，符合中藥類專業(yè)的專業(yè)教學(xué)要求。再比如，2014年高校諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的獲獎工作是采用腌豬肉條來治療流鼻血，該項工作簡便易行能夠幫助血友病患者及時止血，其中就涉及滲透壓的相關(guān)知識，通過引入該實例，讓學(xué)生討論其中的原理。

3.前沿介紹，豐富課堂內(nèi)容。通過穿插介紹與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的科技前沿內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生閱讀科技文獻等方式，采用綜合性作業(yè)的形式，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)其對科學(xué)研究的興趣。物理化學(xué)教材中涉及大量的科技前沿內(nèi)容，僅僅一筆帶過，在教學(xué)時間安排允許的情況下，對其進行展開，每個點大約花10分鐘左右的時間進行介紹，極大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，學(xué)生十分感興趣，收效顯著，并且對于介紹的內(nèi)容，讓學(xué)生進行討論，并以綜合性作業(yè)的方式落實到筆頭，以簡明扼要的方式表達自己的想法，對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練極為有好處。

通過將多樣化的形成性評價引入物理化學(xué)理論課的教學(xué)過程中，不僅能夠引導(dǎo)教師有意識地設(shè)計、組織各種教學(xué)活動，還能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，對教學(xué)進行動態(tài)調(diào)整，對于中藥類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習較為抽象、難懂的物理化學(xué)課程有積極的促進作用。

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