淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

林世祿

摘 要：作為一名農(nóng)村初中英語教師，面對(duì)英語語言環(huán)境不夠理想、家庭資源支持力度較弱的現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)，需要探究小組合作學(xué)習(xí)的有效性到底有哪些。教師要靜下心來，認(rèn)真分析，為英語教學(xué)尋找理論依據(jù)。為了能更好地開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在聽說讀寫方面都有所發(fā)展，提高學(xué)生的考試成績，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力，嘗試對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性問題進(jìn)行淺顯的分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)全靠校園內(nèi)的學(xué)習(xí)，由于父母外出打工或文化水平有限，校外的課程輔導(dǎo)無從談起。40分鐘的課堂是他們學(xué)習(xí)英語的主陣地，要在每天的40分鐘時(shí)間內(nèi)完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并且做到高效，對(duì)教師來說確實(shí)是一件挺困難的事情。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，確實(shí)能有效利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

小組合作學(xué)習(xí)是指把3～5名學(xué)生根據(jù)英語學(xué)業(yè)水平、性別、個(gè)性等因素，組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且做到每個(gè)組搭配均衡。每個(gè)組設(shè)組長一名，記錄員一名，主要發(fā)言人一名，定期輪換角色。由組長分配任務(wù)，監(jiān)督組員的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況。分工合作，共同完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在組內(nèi)或班級(jí)內(nèi)交流展示，由教師做個(gè)人和小組評(píng)價(jià)，并現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。關(guān)鍵點(diǎn)是要全體同學(xué)都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，化被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，營造說英語的良好氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生在聽、說、讀、寫方面進(jìn)行訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了初步的分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高課堂時(shí)間的利用效率

人教版初中英語教材內(nèi)容對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來說，容量較大，課時(shí)緊張。一節(jié)40分鐘的課堂，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要讓所有學(xué)生都能參與，并讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，與別人分享學(xué)習(xí)成果。小組合作學(xué)習(xí)不失為一種較好的選擇。一節(jié)課的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都開口說英語，逐個(gè)進(jìn)行展示顯然是做不到的。通過小組合作學(xué)習(xí)就能解決這個(gè)難題，在相同的時(shí)間內(nèi)，幾個(gè)小組同時(shí)開展活動(dòng)，可以提高單位時(shí)間利用率。使得每個(gè)學(xué)生在自己的小組里都有展現(xiàn)自己的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在展示過程中，便于組內(nèi)同學(xué)發(fā)現(xiàn)存在的問題，使每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使課堂時(shí)間的利用效率大大提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生揚(yáng)長避短、互相學(xué)習(xí)

俗話說“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”“三人行，必有我?guī)熝伞?。一些英語水平較差但有其他特長的學(xué)生，組長可以給他們分配一些他們能做到的任務(wù)，如讓擅長繪畫的學(xué)生設(shè)計(jì)小組展示的張貼版面，讓英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生讀一些簡單的句子或拼讀單詞，讓擅長唱歌的學(xué)生表演英語歌曲。使不同層次的學(xué)生在課堂上都獲得成就感，特別是一些學(xué)困生，讓他們找到存在感，在英語課堂上也能使他們學(xué)有所獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生之間有共同語言，容易溝通，便于理解，可以采用“兵教兵”的策略。在組內(nèi)交流時(shí)可以做到互相切磋，彼此糾正，融會(huì)貫通。

在學(xué)到去某地旅游，需要問廁所在哪兒時(shí)，A小組在大白紙上書寫了以下幾個(gè)句子：

1.Where is the restroom？

2.Do you know where the restroom is？

B小組很快寫出了不同的句子：

1.Excuse me， could you please tell me where the washrooms are？

2.Would you please tell me where the bathrooms are？

C小組又展示出了不一樣的句子：

1.I wonder where the toilet is？

2.Could you tell me where the restrooms are？

D小組最后補(bǔ)充：

1.Could you please tell me how can I get to the toilet？

2.Im sorry to trouble you ，could you please tell me how to get to the restroom？

這種舉一反三，互不服氣的競爭意識(shí)，既讓學(xué)生積累了英語語言素材，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了會(huì)說話、會(huì)表達(dá)。真正做到了揚(yáng)長避短、互相學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，便于當(dāng)堂指導(dǎo)解決

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。談到解惑，筆者認(rèn)為教師首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)方面存在的問題。而小組合作學(xué)習(xí)的交流展示過程中，教師就是評(píng)判人的角色。教師在傾聽的過程中，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題。一個(gè)小組解決不了的問題，可以找其他小組解決，全班解決不了的問題，就是共性問題，需要老師關(guān)注，或提示、指導(dǎo)，或重點(diǎn)講解。

四、小組合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

小組評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課都要評(píng)選課堂英語之星和最優(yōu)學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員間的競爭，組與組之間的競爭，對(duì)學(xué)生既是壓力又是動(dòng)力。競爭與合作并存，激勵(lì)與壓力同在，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事情，超越是本能。使學(xué)生在課堂上變得積極主動(dòng)，懂得合作才能共贏，使團(tuán)隊(duì)意識(shí)在課堂英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中入心入腦。為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，小組合作學(xué)習(xí)是一種較為實(shí)用有效的學(xué)習(xí)策略。對(duì)英語小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的探究是英語老師的使命。

注：本文系2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB0908。

編輯 李燁艷endprint