劉星妍

摘要：在我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和一部分的大城市，一些中小學教育信息化取得了很大的成就，有一些好的經(jīng)驗需要總結(jié)，但在探索教育信息化的過程中，我們覺得有些學校對“教育信息化”的理解內(nèi)容、目標有些模糊，從而導(dǎo)致中小學教育信息化工作中存在的一些問題。為此，本文首先簡要介紹了信息理論的視角和教育信息化的本質(zhì)，然后重點關(guān)注當前中小學教育信息化問題。

關(guān)鍵詞：中小學；教育；信息化；建設(shè)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一場全球性的教育革命，正在教育的各個領(lǐng)域全方位迅猛地展開，教育信息化已成為全球教育現(xiàn)代化的重要標志之一。當前，我們該如何應(yīng)對教育信息化的挑戰(zhàn)呢？

中小學教育必須信息化、也必然信息化，實踐證明了這一點。中小學教育信息化是一個直接關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大的系統(tǒng)工程，它是需要建立在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上的新教育體系，因此不可避免地涉及到如目標和任務(wù)、決策和管理，模式和評價，環(huán)境和資源、方法和技術(shù)，科學研究和培訓(xùn)和其他方面。這些問題對于傳統(tǒng)的教育教學模式是一個新的課題，因此，中小學教育信息化的過程必須逐步探索，及時的總結(jié)，切莫等閑視之。

一、信息、教育信息化與教育現(xiàn)代化

我國教育信息化在開始階段，我們耳聞目睹了很多學校在教育信息化的規(guī)劃教育中簡單地定義為“多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)是教育信息化的技術(shù)先行者，但學校教育的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育不應(yīng)等同于教育信息化。教育信息的內(nèi)涵遠不止于此。如果我們不注意這一點，我國中小學教育信息化可能會引起誤解。教育信息化是指在教育教學中發(fā)展和應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，為信息社會建立教育環(huán)境。根據(jù)理論的教育信息化、教育信息化的一般理解，是使用現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建一個能使教育者和學習者輕松地獲取信息和信息交換的環(huán)境，特別是應(yīng)該指出，教育信息化是指在學校教育教學環(huán)境周圍的一切在學校教學活動，教學活動是生存和發(fā)展的內(nèi)部和外部條件的總和。

二、信息化教學環(huán)境的建設(shè)

信息化教學環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化已經(jīng)使信息化教學環(huán)境適應(yīng)了學生信息化的需要，成為教育信息化的重要組成部分。信息化教學環(huán)境，不僅是硬件系統(tǒng)，而是硬件、軟件、隱藏的一切有機集成系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學環(huán)境相比，具有明顯的優(yōu)勢：1.提高共享學習資源的溝通功能；2.實現(xiàn)了教學設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化；3 .項目促進多媒體學習環(huán)境的改善。對于這一塊的建設(shè)，我們學校的領(lǐng)導(dǎo)對形勢有長遠的看法，在學校經(jīng)濟不富裕的情況下，花錢已經(jīng)邁出了教育信息化建設(shè)的第一步。為了滿足學生信息學習的需要，逐步建立了多媒體計算機教室、寬帶校園網(wǎng)、電子閱覽室和遠程教學信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學校應(yīng)積極尋找籌集資金、加強多媒體教室建設(shè)的途徑。致力于建設(shè)各類教育資源和教育設(shè)施信息化教學與信息管理系統(tǒng)的各種支持體系。

三、當前中小學教育信息化的主要內(nèi)容

1. 具有比較固定的按培養(yǎng)目標應(yīng)提供的客觀實踐事物與客觀實踐環(huán)境， 包括實驗室、技能訓(xùn)練室、勞動技能教學基地、實踐教學基地， 學校與一些社會上的科研機構(gòu)、文化機構(gòu)、活動場所建立固定的聯(lián)系， 為學生的實踐和活動提供服務(wù)基地。

2. 具有良好的校園物質(zhì)環(huán)境和校園文化環(huán)境、教室物質(zhì)環(huán)境和教室文化環(huán)境、良好的校風班風、和諧的師生關(guān)系同學關(guān)系。中小學生學習、審美情趣、心理素質(zhì)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，健康發(fā)展與否，上述因素關(guān)系極其重大。

3. 優(yōu)良的教師隊伍。教育信息化首先應(yīng)從教師的培訓(xùn)開始， 而且教師在教育信息化的整個過程中自始至終是最關(guān)鍵的因素， 因為教師是教育信息化的主導(dǎo)者。教師如果不了解教育信息化的本質(zhì)、內(nèi)容、目的， 不經(jīng)常更新教育教學理論與專業(yè)知識， 不精通教育傳播技巧， 不熟練掌握現(xiàn)代媒體的開發(fā)與利用， 不充分利用信息化的教育環(huán)境或者不利用信息化教學環(huán)境改革傳統(tǒng)教學， 那么教育信息化則常常是表面弄得很熱鬧， 實際上形式主義為多。

4. 運用現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)有目標地裝備學校的教育教學環(huán)境。在充分利用傳統(tǒng)教學媒體的基礎(chǔ)上， 開發(fā)和建立各地區(qū)各學校的教育信息資源中心及各種各樣的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)， 為教師和學生獲取更新更多的信息提供渠道。

四、當前中小學教育信息化工作中應(yīng)注意的問題

（一）教育信息化與師資培訓(xùn)

現(xiàn)代信息技術(shù)對人類的挑戰(zhàn)，是教育變革必須面對的一個重要問題，它使傳統(tǒng)教育觀念、教育理念、教育制度、教育模式、教育內(nèi)容和學生學習方式都發(fā)生了前所未有的深刻變化。自然，被認為是教師課程改革的關(guān)鍵所在，其功能和角色定位，也將逐漸從傳統(tǒng)的“知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計師、輔導(dǎo)員、組織者、幫助者、學習資源管理者和研究人員”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對教師素質(zhì)提出了新的更高要求，也使中小學教育信息化必須包含現(xiàn)代教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。首要任務(wù)應(yīng)該是立即啟動和加強教師的培訓(xùn)工作，根據(jù)老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開展教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，切實地轉(zhuǎn)變教師職能，這項工作已刻不容緩，也只有這樣才能將學校教育信息化建設(shè)提高到一個新的水平，為學校的快速發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，才能在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中走在前列。

（二）教育信息化與新型教學模式的建構(gòu)

教學模式是指在一定的教育思想、教學理念和學習方式的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下教學活動的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。從一些當前學校教育信息化的實施情況來看，一些領(lǐng)導(dǎo)和老師有片面的模糊認識，他們只關(guān)注建機房，買設(shè)備，配套設(shè)施，硬件設(shè)施建設(shè)，只是片面追求學生的升學率，仍然停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而對與信息化教育相匹配的新型教學模式的構(gòu)建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現(xiàn)為：一些教師根本不去或者很少主動地去學習計算機，掌握信息技術(shù)知識；不使用或很少使用學?，F(xiàn)有的教育信息資源；有些領(lǐng)導(dǎo)不重視信息技術(shù)的發(fā)展，不重視培訓(xùn)教師掌握信息化教育教學工作，老師可以使用現(xiàn)代教育教學手段開展教學活動，以及是否使用現(xiàn)代教育教學方法開展教學活動不是價值或不作要求。

參考文獻

[ 1 ] 《面向21 世紀教育振興行動計劃》教育部1999 年

[2]祝智庭.中國寄出教育信息化進展報告[J].中國電化教育，2003（9）endprint