小學語文課堂教學中學生學習興趣激發(fā)對策初探

盛丹丹

摘要：在小學語文學習中興趣是學生最好的老師，學生對學習的興趣直接影響著學生的學習質(zhì)量，在小學語文教學工作中，教師應學會激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在學習過程中獨立自主的學習習慣，本文將對如何有效的在小學語文教學過程中激發(fā)學生的學習興趣進行研究并提出對策。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；激發(fā)學習興趣

學生的學習興趣主要表現(xiàn)在對知識的求知欲以及學習的主動性和積極性上，目前小學語文教學中，學生對學習語文的興趣不高，學生的語文學習成績正在逐年降低，因此，當前我國小學語文教育的工作重心應放在如何培養(yǎng)學生的學習興趣上，只有學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能有效的提高課堂效率和教學成果。

一、創(chuàng)建趣味課堂

小學生的思想還不成熟，因此，他們的自我約束能力較差，在小學語文課堂上通常會出現(xiàn)學生上課走神或者是打瞌睡的現(xiàn)象，這是因為傳統(tǒng)的小學語文教學課堂只是教師在講臺上講，學生在底下聽，課堂氛圍十分枯燥，容易導致學生產(chǎn)生上述現(xiàn)象，因此，小學語文教師應提升課堂的趣味性，小學生天性活潑好動，一切有趣的事物都能夠吸引他們的注意力[1]。教師可以充分利用多媒體教學，將課文中的內(nèi)容以圖片或視頻的形式展示給學生，吸引學生的注意力。教師還可以利用實物來進行教學，例如在學習《烏鴉喝水》這一課時，教師可以事先在瓶中裝好水，再準備一些小石子，在課堂教學過程中可以讓學生自己動手往瓶子里扔小石子，讓學生在動手過程中觀察水面的上升過程，增添課堂的趣味性，從而吸引學生的注意力，使學生逐漸喜歡小學語文課堂，并對學習語文產(chǎn)生興趣。

二、豐富課前導語內(nèi)容

課前導語作為引入課堂內(nèi)容的重要教學手段，能否成功引起學生的注意力直接決定了課堂的教學效果，優(yōu)質(zhì)的課前導語是課堂順利進行的基礎，教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點以及認知水平進行課前導語的設計[2]。例如，在學習《美麗的南沙群島》這一篇課文時，教師也可讓學生在課堂上分享自己旅游時去過的地方的美景，對于沒有旅游過的學生，教師可以讓他們分享一些在生活中看到的美麗景色，教師也可以和學生分享自己的一些見聞，通過進行與學生生活系相關(guān)的問題的討論來引入課堂內(nèi)容，既可以活躍課堂氣氛，又能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。

三、建立友好的師生關(guān)系

小學生的思想十分單純，他們通常會因為喜歡某一位老師而喜歡學這位老師教的課程，同樣也會因為討厭一位老師而不喜歡學習這位老師所教的科目，因此教師應與學生建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系對課堂的順利進行有很大的幫助作用，能夠增加教師與學生的互動交流，活躍課堂氣氛。語文學科的教學內(nèi)容都為古詩或者是文章，學生在學習知識的同時，對文章所表達的情感的理解也是小學語文教學中的重點內(nèi)容，良好的師生關(guān)系有助于教師與學生之間的情感交流，使教師在小學語文課堂中對學生理解文章情感的教學更加容易，良好的師生關(guān)系能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學生更加樂于接受教師的教學內(nèi)容，有助于教師激發(fā)學生的學習興趣[3]。

建立融洽的師生關(guān)系需要教師首先提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的品行，教師是學生學習的榜樣，因此教師應嚴格規(guī)范自己的行為，教師還應注意對自身專業(yè)知識的鞏固和拓展，使學生真正尊敬教師并主動以老師為榜樣進行學習。教師在課下與學生交流的過程中應以朋友的身份來與學生相處，通過一朋友之間的交流方式來了解學生的身心發(fā)展，進入學生的世界，使學生信任教師，能夠?qū)處煶ㄩ_心扉。

目前我國小學教學課堂中存在一種普遍的現(xiàn)象，對于做錯事的學生，教師通常會對學生進行體罰或是言語辱罵式的批評，這些做法應被禁止，這樣的教育方式會對學生的心理造成傷害，不利于學生的健康成長，這種方式雖然能夠使學生對教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢再犯錯，但是也會使學生對教師產(chǎn)生厭煩心理，從而使學生討厭學習，不利于教師激發(fā)學生的學習興趣[4]。

四、讓學生帶著問題來學習

教師可以通過兩種形式來讓學生帶著問題去進行語文的學習，其中一種方法是對學生進行課堂提問，學生在學習過程中有明確的學習目標能夠有效的增加學生的學習興趣，教師的課堂提問能夠給學生提供明確的思考方向，小學生爭強好勝的心理特點比較突出，課堂提問能夠激起學生的勝負欲，每位學生都想快速回答出正確答案，因此就會積極的對問題進行思考，這種教學方法能夠有效激發(fā)學生的學習積極性[5]。

另一種方法是在學生進行課文閱讀前教師布置一些問題，讓學生在閱讀課文時找出這些問題的答案，在問題的選擇上，教師應注意問題的難易程度，這些問題既不能太簡單也不能太難，過于簡單的問題對學生來說沒有挑戰(zhàn)性，不足以激發(fā)學生的學習興趣，過于深奧的問題會超過學生的學習能力，學生無論怎樣閱讀都找不出答案，會使學生學習語文的信心受打擊，更加不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

五、積極開展課外實踐教學活動

對天性愛玩的小學生來說，教師應積極開展課外實踐活動，將小學語文教學課堂搬出教室，例如在學習《螞蟻和蟈蟈》這一課文時，教師可以在野外開展教學活動，讓學生與螞蟻和蟈蟈處于同一空間來進行教學，讓學生在自然環(huán)境中學習，使學生的身心得到愉悅，提高學生對語文課堂的期待，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課堂效率。

結(jié)束語

總而言之，小學語文教學應把培養(yǎng)學生的學習興趣作為教學的首要任務，教師應意識到學生的學習興趣在提高學習效率中的重要作用，結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，制定合理的教學方式，總結(jié)教學方法，找到激發(fā)學生語文學習興趣的有效方法，做好小學語文教學工作。

參考文獻：

[1] 周偉.激發(fā)學習興趣 提高教學質(zhì)量——論小學語文課堂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（38）：39-40.

[2] 周書華.小學語文課堂教學中學生學習興趣的激發(fā)策略[J].課外語文，2016（03）：51.

[3] 馮亞麗.小學語文課堂教學中學生學習興趣的激發(fā)策略[J].課程教育研究，2017（26）：59.

[4] 姚影會.淺談小學語文課堂教學中學生學習興趣的激發(fā)策略[J].新課程（小學），2013（09）：75.

[5] 吳大山.淺談小學語文課堂教學中學生學習興趣的激發(fā)路徑[J].中國校外教育，2017（11）：91.endprint