陳永如

摘 要：詞匯是初中英語教學的基礎，在詞匯教學活動中，教師不僅要指導學生熟記單詞，而且要引導學生活用所學詞匯，為學習英語奠定扎實的基本功。舉例簡析新課程標準下的初中英語詞匯教學現狀、問題及解決策略，并提出建議，希望能為初中英語教學工作提供參考。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；問題；解決策略

目前，大多數初中生學習英文詞匯的方法有兩種，即死記硬背和海量默寫。而當前教師所使用的詞匯教學方法也較為單一，不能有效幫助學生巧記和活用單詞。本文將簡析當前初中英語單詞教學中存在的問題，并從引導學生掌握詞匯速記法、創(chuàng)新詞匯教學法、促使詞匯教學生活化三個方面來舉例論述解決措施。

一、初中英語詞匯教學中存在的問題

當前初中英語詞匯教學工作面臨著兩大問題，第一，學生的學習方法不夠靈活；第二，詞匯教學方法較為單一，不符合新課程標準的要求。據調查了解，大多數初中生學習英語單詞的方法并不正確，缺乏技巧，只是靠死記硬背和海量默寫來記單詞，這兩種學習方法的效率并不高，長期持續(xù)下去必然會影響學生的英語基礎和整體教學質量。

此外，當前部分教師所使用的英語詞匯教學方法較為單一，沒有融合新課程教學理念，依然使用傳統(tǒng)教學法，即在第一節(jié)詞匯課堂上領讀詞匯，讓學生用課余時間背單詞，第二節(jié)課聽寫學生單詞，這種教學方法在很大程度上會導致學生產生“為了應付聽寫而記單詞”的想法。

二、解決策略

（一）引導學生掌握詞匯速記法

教師應注意引導學生改善學習方法，指導學生運用早讀晚記憶法、頭腦風暴記憶法、詞綴記憶法和復習式記憶法等策略來巧記單詞。教師首先要引導學生充分利用早讀時間朗讀單詞加深記憶，在晚上臨睡之前復習當天所讀的單詞。所謂的頭腦風暴記憶法屬于一種聯想記憶法，特指學生要學會從一個單詞聯想到另一個單詞或者多個單詞。例如，在背誦英語單詞instrument（樂器）時，可以聯想到其他詞匯instrumental（用樂器演奏的；為樂器譜寫的）、instrumental music（器樂曲）、instrumental parts（器樂部）；instrumentation（樂器法，管弦樂法；樂器演奏法；器樂的譜寫；儀器制造學）。

其次，英語單詞中有很多前綴和后綴，前綴主要包括dis-（不……；與……相反）、un-（表示否定）、in-（在……以內或者在……之上）、en-（將……置入……；使……）；后綴主要有四種，分別是-al/-ive（使名詞變?yōu)樾稳菰~）、-ibility（表示有可能）、-ability（用以表示有某種能力）。教師可以先告訴學生不同詞綴的基本含義，然后指導學生用詞綴法來巧記單詞。另外，復習式記憶法要求學生定期復習所學的單詞，教師可以告訴學生在學習第三單元的單詞時及時復習第一單元的單詞，進入初二學習階段以后應定期復習初一所學的單詞，不斷加強自身的單詞記憶力，鞏固英語基礎。

（二）創(chuàng)新詞匯教學法

教師在進行初中英語詞匯教學活動時，應結合新課程標準所提倡的先進教學模式，為學生打造良好的學習環(huán)境，調動學生學習海量英語單詞的興趣，從視覺、聽覺和口語三個方面來輔助學生學習詞匯。例如，在教學Festival（節(jié)日）這個單詞時，教師可以讓學生欣賞春節(jié)（the Spring Festival）、中秋節(jié)（the Mid-autumn Festival）、狂歡節(jié)（carnival）、復活節(jié)（Easter）、圣誕節(jié)（Christmas）等中西方節(jié)日的靈動畫面，并標注詞匯，讓學生在充滿詩情畫意的課堂環(huán)境中學習和巧記相關詞匯。

（三）促使詞匯教學生活化

教師應促使詞匯教學生活化和靈動化，縮短學生和英語詞匯教學的距離，減輕學生的學習負擔，根據新課程標準要求，指導學生熟記教學大綱所指明的英語單詞，加強詞匯之間的聯系，指導學生熟記、巧記單詞，把詞匯學習活動納入日常生活，在制作詞匯教學課件時應注重采納生活性語言，加深學生對所學單詞的理解和運用。例如，在講解單詞technology（技術）時，為學生列舉簡單的生活化例句：Science has contributed much to modern technology.（科學對現代技術做出巨大貢獻），不僅可以加強學生對technology（技術）這一詞匯的掌握，而且可以幫助學生復習英語單詞science（科學）和contribute（貢獻）。

綜上所述，做好初中英語詞匯教學工作，加強學生的詞匯積累運用能力，教師應注意結合情境教學模式，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；指導學生改善學習方法，幫助學生速記單詞；促使詞匯教學生活化，縮短學生和英語詞匯教學的距離，從而有效提高學生對英語詞匯的掌握和運用能力，提升詞匯教學質量。

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