鄒春曲

摘 要：在如今新課改之風(fēng)大力盛行的教育背景下，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已不能滿足新課改對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語(yǔ)新課改強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的良好體現(xiàn)，注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力、合作能力以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，基于此，互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用而生并被英語(yǔ)教師廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式；初中英語(yǔ)；問題情境

互動(dòng)教學(xué)模式是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)和諧師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，在此種教學(xué)模式中，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間以科學(xué)合理的方式進(jìn)行交流互動(dòng)，教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大增加，充分體現(xiàn)了新課改所提出的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，它符合英語(yǔ)新課改的發(fā)展需要和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)且具體的說明與闡述。

一、積極創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，為師生互動(dòng)提供良好條件和前提

提問問題，是各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的常用途徑和手段。在課堂教學(xué)中通過提出富有思考意義和學(xué)術(shù)價(jià)值的問題，既能啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的腦力處于積極運(yùn)轉(zhuǎn)的思考狀態(tài)，也能有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使教師盡快了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，以此對(duì)接下來知識(shí)點(diǎn)的講授和教學(xué)活動(dòng)的安排進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

例如，以“Our school life”這一單元為例，在進(jìn)行本單元英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)講解之前，我首先向?qū)W生提出了以下一系列問題：（1）How do you usually come to school？（2）How often do you go to the library？（3） How did you spend your time in school？（4） Do you get on well with your classmates？（5） What do you think of your school life？讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行深入思考，并嘗試運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的見解和看法。這樣，通過結(jié)合單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效問題情境，既為師生之間的良好溝通互動(dòng)搭建了橋梁和階梯，也能順利引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課獲得高效化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、開展以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)生生之間的有效溝通和互動(dòng)

英語(yǔ)新課改中提出：“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作創(chuàng)新精神，形成良好的人生觀，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！边@就要求英語(yǔ)教師改變以教師為中心的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注重在課堂教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)生生之間的有效溝通和互動(dòng)，促使學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維得到發(fā)展和提高。

例如，以“Which is the way to the hospital？”這一教學(xué)主題為例，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)問路、指路的英文表達(dá)方式之后，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，因此，在帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)和掌握了方位介詞、介詞短語(yǔ)來表達(dá)方向和建筑物的地理位置技能后，我設(shè)置了如下語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：在課桌上擺上標(biāo)有某個(gè)建筑物名稱的卡片，如the school/ the hospital/ the post office/ the library等等，然后讓學(xué)生扮演“問路人”“指路人”角色，運(yùn)用which is the way to...？/ How can I get to...？/ Go up this street to the end，and.../ Go along this road until you get to...等句型展開交流對(duì)話。如此便有效促進(jìn)了生生之間的溝通和交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維，也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

三、有效拓展英語(yǔ)課外教學(xué)活動(dòng)，豐富互動(dòng)交流的內(nèi)容和

形式

互動(dòng)教學(xué)模式除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，還可拓展到課外，如此，一方面能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式給學(xué)生帶來的枯燥感和抵觸感，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的豐富多彩、生動(dòng)有趣，另一方面，師生、生生間互動(dòng)交流的內(nèi)容和形式也不再機(jī)械死板，能夠極大地調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行互動(dòng)的熱情，為構(gòu)建和諧民主師生與生生關(guān)系創(chuàng)造有利條件。

例如，在課外活動(dòng)中，我們可以給學(xué)生提供由我們自己編寫的英文短劇劇本，然后在班里選擇幾名學(xué)生讓學(xué)生對(duì)短劇情節(jié)進(jìn)行靈活演繹，我們也可扮演其中的某個(gè)角色，這樣在對(duì)劇本的鉆研、分析和扮演中，便實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的有效溝通和互動(dòng)。此外也可在適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)和合理的時(shí)間開展英語(yǔ)角活動(dòng)，與學(xué)生用英文就貼近我們現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的問題展開交流對(duì)話，這樣既能有效鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，也加強(qiáng)了師生、生生間情感上的互動(dòng)和交流。

總而言之，互動(dòng)教學(xué)模式的產(chǎn)生與運(yùn)用符合英語(yǔ)新課改的教學(xué)理念和要求，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要積極運(yùn)用此種教學(xué)模式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，為構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系、生生關(guān)系以及取得最優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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